创设情境，让幼儿活动教学有效

张艳丽

摘 要：创设教学情境就是教师在教学过程中针对学生学习而组织的有效教学环节。情境中的“情”是学生在学习之时所表露出来的情绪、情感及亲身体验，“境”是学生在教学活动中能参与教学的一个场景、一个氛围。那么，情境教学是激发幼儿活动兴趣的最好方式，是让幼儿活动游戏的最佳途径，幼儿教师应该抓好情境教学，使幼儿健康茁壮成长。

关键词：创设情境；活动教学；知识水平；生活经验

作为工作多年的幼儿教师，有着丰富的幼儿教育经验，深知幼儿只有对所学习的内容产生比较浓厚的兴趣之后，才会紧跟教师组织的教学环节。幼儿教师应该充分利用幼儿的心理特征，精心创设幼儿乐于参与的教学情境，将幼儿置身于活泼、兴奋、激动的情感之中，全面激发幼儿的学习动机和求知欲，充分调动幼儿强烈的好奇心，发展幼儿的创造性思维，培养幼儿的发现精神，让活动教学有效。下面就谈一谈我在幼儿园活动课堂教学中所采取的情境创设的一些做法，请同仁指教。

一、创设情境，让幼儿活动教学有效的背景及意义

有效教学是我们新课程改革以来的课堂教学目标所在，幼儿园的教育教学也是如此。幼儿园课程实施的特点是由学前儿童心理、幼儿心理发展的特性、幼儿学习的特点和幼儿园课程目标化的特点而决定的。幼儿园课程的实施，其中最为关键的一点在于给幼儿创设丰富有效的活动情境，创设有利于幼儿自主活动、自主参与的活动氛围，为幼儿提供与其发展相匹配的教学设施。

在幼儿的教育实践中，幼儿工作者深知教学情境的有效创设在各科活动中都有较高的自身价值：首先，教学情境的创设符合幼儿的生理要求，给幼儿营造宽松愉悦、快乐活泼的学习氛围，定会激发儿童学习的积极性；另外，幼儿的思维主要是借助事物的外在形象所进行的联想，教学情境的创设有利于帮助儿童正确理解语言的含义。最后，教学情境的有效创设可以满足幼儿的好奇、好动的心理特征，给幼儿提供了模仿、娱乐、沟通的时机。在活动之中为幼儿创设生动的教学情境，能够激发幼儿的参与热情，引导幼儿以积极的态度参与到活动中来。

二、目前幼儿园活动教学情境创设的几点有待解决的问题

1.表面上轰轰烈烈、热热闹闹的花架子形式化情境

活动教学情境是为幼儿的活动而服务的，所以就应该从幼儿的健康发展出发点，结合幼儿教师的自身经验，对幼儿进行活动教学的组织活动。如果活动教学起不到较好的效果，那么，再轰轰烈烈、热热闹闹的活动教学情境也是形如虚设的，并无任何价值可谈。在一些常态下的活动教学课堂上，幼儿教师努力而花心思去创设活动情境，整个活动课堂教学表面上热热闹闹、轰轰烈烈的，似乎幼儿教师组织充分、幼儿参与活动的兴趣浓厚，可是从活动教学效果及幼儿活动经验提高上看却收效甚微。

2.滥用教学资源的无效果型活动教学情境

如今的幼儿活动教育课堂教学，多媒体教学手段使用的频率普及面非常大，几乎所有的活动课堂上，多媒体等辅助教学媒介都有了用武之地，它以其独有的吸引力和价值观，为活动教学打开了一条亮丽的风景线。可是，纵观一些活动教学不难发现，并非是所有的多媒体所设置的活动情境或者运用多媒体媒介设计的活动情境都能很好地为幼儿的活动教学服务，起到帮助活动教学效果的作用。

3.脱离幼儿活动实质经验水平的不合理问题情境

在培养幼儿攻克活动问题的环节中，幼儿教师往往会忽略活动方法及方式的应用。幼儿教师所设计的活动问题不符合幼儿现有的知识水平及幼儿的生活经验。不能做到在幼儿活动教学设计时准确定位幼儿所拥有的经验或者忽视了幼儿的经验水平。教师往往忽视了这些问题：这个活动教学情境幼儿知晓吗？这个活动问题情境创设中难度合理适当吗？这个活动情境创设有实质价值吗？有没有比这个更好的活动情境创设？

三、用宽松愉悦的氛围创设情境，让幼儿敢于参与

在幼儿园幼儿语言的学习与发展之中，与其相关的因素有社会环境、自身因素、愉悦的氛围等等，最为突出的便是幼儿口语表达能力。幼儿口语表达能力的制约因素有很多，其中制约性比较大的是受特定性交往氛围以及引起的自主性状态、情感等。可以说，幼儿只有在一种友爱、公平、祥和的情境中，在没有外在因素制约的条件下，在幼儿的心理上感觉到安全轻松下来时，幼儿才会勇敢地张口讲话，回答你的提问。才会充分展现出幼儿的无拘无束、活泼可爱的天性来，只有这样，才可以给幼儿创设宽松愉悦的氛围，才可以创设愉悦的教学情境，幼儿才会乐于参与，才可以实现促进幼儿语言的发展目标。所以，在语言教学中幼儿教师要注重为幼儿创设宽松愉悦的教学情境，让幼儿有勇气去参与。

参考文献：

[1]关虹.幼儿园活动区教育的策略研究[D].东北师范大学， 2007.

[2]韩莉.幼儿园班级活动区创设的有效性研究[D].西南大学，2014.

编辑 段丽君