小学语文教学中如何提高学生的写作水平

谭水英

摘 要：作为小学语文教师，应当立足于学生主体的内在兴趣需求，以科学有效的策略进行写作教学的强化训练，以此实现小学生写作水平的综合性提升。

关键词：写作教学；兴趣；阅读；语言素材

在小学语文的实际教学中，学生往往对写作望而生畏，叹为观止。学生在现实的写作中不是词穷文短，就是空洞无物；不是无法下笔，就是欠缺表达。所以，提高小学生的写作能力成为小学语文教师的头号难题，也是小学语文教师亟待解决的主要教学矛盾。伴随着新课程的强化改革，学生主体的内在种种因素成为教学所要开发的重点，成为教师教学应当立足的根本，语文写作教学也成为语文教学的重点内容，成为提升学生内在素养的关键形式。所以，在小学语文的写作教学中，教师应当及时转变教师立意、学生随意的传统教学模式，将学生视为教学的主体，将学生的内在需求作为有效教学的起点，让学生在教师的充分关注与积极引导下能够放开手脚、放飞思维，让学生的语文写作技巧能够实现显著性提高。

一、以兴趣为前提，激发学生写作的主动性

兴趣，是人类从事一切活动的基本动力，是引导人们热衷于某项事物的根本。小学生，正是对许多事物都感到新鲜、有趣的时期，趋使其接触和掌握事物的直接动力便是兴趣。所以，要想小学生热衷于语文写作学习，最关键的便是激起学生对语文写作学习的兴趣，让其在自身兴趣的推动下主动探究写作知识，激发写作欲望。作为语文教师要在教学之中树立以学生为本的教学观念，充分体会和挖掘学生主体的本位思想和内在需求，发现学生主体所积极关切的事物；要充分掌握学生在兴趣需求上的宽度与广度，并根据学生主体的兴趣倾向进行写作教学方法的量身定做和对写作教学活动的适宜性开展，以此吸引和诱惑学生参与写作学习的主动性与奋进性。在小学语文的实际教学中，教师可以借助精美的作文范文和故事名著等进行学生写作学习兴趣的激发。教师可以向学生推荐和朗读优秀文章，也可以鼓励学生自行收集和积累，让学生在精美的文章中获得灵魂的慰藉，让学生在接收与寻觅的过程中体会写作的无限乐意。此外，教师还要学会适时评价、适时鼓励，将不同层次的学生在写作学习过程中的种种表现收纳于眼内与心中，发自肺腑地对其进行语言表扬和行为肯定，让其在教师的催化下能够深刻地感悟到成功写作的乐趣、体会到主动参与写作的快乐，以此增强学生的成功感，激发学生积极作文的动机。例如，在小学语文《关于野生动物》的写作教学中，教师可以通过动画的形式向学生展示动物王国里的不同野生动物，也可以向学生推荐和朗读科普读物《我的野生动物朋友》等书籍，让学生在对动物的兴趣指引下能够快速进入写作状态。

二、以阅读为辅助，丰富和积累写作的语言素材

阅读与写作之间，就如同语文教学体系的左手与右手，只有两手紧紧相握，才能实现语文教学的整体性发展。阅读，是写作的基础，是写作的前提，只有广泛阅读、深度积累，才能将写作的道路铺设得更加平坦与广阔，只有贮备丰富的写作素材，才能让创作中的文章与众不同、表露内含。古人云：读书破万卷，下笔如有神。只有引导学生大量阅读，才能打开写作的视野，才能拓展写作的范围，才能提升写作的质量与水平。作为小学语文教师，在培养学生写作能力的同时也要充分培养学生的阅读能力，向学生传递和解说阅读与写作之间的连带关系，并鼓励学生将阅读的视角由课内转为课外，通过教材文章的阅读和课外精美素材的补助充实写作。在小学语文的写作教学中，教师可以在班级设置读书一角，将精美的报刊、杂志、故事书、经典著作等等置于教室之内，鼓励学生利用课余时间进行阅读，并鼓励学生将其中的名言警句、精彩片段和精悍短句等内容进行摘抄、记录，进而将其转化为自己的才学，将其提炼提纯为自己的写作语言。此外，教师还要鼓励学生养成阅读习惯，以持久的阅读积淀更多的语言与文字，进而实现学生写作能力的真实提高与持续性发展。例如，在小学语文的教学中，教师可以向学生推荐《读者文摘》《意林》《三毛流浪记》等等，通过阅读其中的精美文章为写作积蓄语言和文字，让日后的写作能够达成真正的下笔有料。

三、以生活为原型，引导学生体会情感、表达真情

作文，是对现实生活中的一种感悟抒发，是对实际生活中的一种情感表达。但是在小学语文的写作中，部分学生的作文都是胡编乱造，不是扭曲了写作的本意，就是临摹了他人的文章，这样的作文就成为学生捏造谎言的一种形式。所以，作为语文教师，要在日常的写作中引导学生在作文中说真话、表真情，以真情实景的描述突显作文的分量与内涵，让作文的质量得到有效提升。在小学语文的写作教学中，教师可以引导学生将这些真情实景以文字符号的形式寓于写作之中，以此充实写作的内容。教师可以引导学生多多进行户外活动，鼓励学生走进大自然，体会大自然中的春雨、夏花、秋风与冬雪；教师还可以鼓励学生多多参加社会实践活动，让学生在实践中察真知、体情怀。通过这样的生活体验，不但能够加深学生的阅历，还能够为学生的写作提供素材，让学生在生活实践的支撑下得以真情流露。例如，在小学语文写景作文《秋天的校园》的教学中，教师可以先与学生进行作文写作内容顺序的探讨，随后带领学生按照顺序参观校园，在整体参观过校园之后教师就可以先让学生进行作文的口头陈述，最后再引导学生在纸上进行写作，以此让学生的写作真实、真切。在小学语文《校运会》的写作教学中，教师可以将作文布置在校运会之前，并鼓励学生积极踊跃地参加校运会活动，并鼓励学生踊跃讨论校运会时的精彩情景与画面，最后引导学生对校运会的真实写作。

总之，提高学生的写作水平，就要在教学中以学生的内在需求为本位，以生活实践为原型，以课外阅读为支撑，以此实现学生学习水平的综合性提高。

编辑 段丽君