外向型经济背景下衡水高职院校英语教学分析及应对策略*

王二冬 王玲端 刘红霞 段培荷 沈 琰

衡水职业技术学院，河北 衡水 053000



外向型经济背景下衡水高职院校英语教学分析及应对策略*

王二冬 王玲端 刘红霞 段培荷 沈 琰

衡水职业技术学院，河北 衡水 053000

习近平总书记“一带一路”战略构想的提出并据此为开放的总抓手和新引擎的战略部署，势必促进我国改革开放的日渐深入和外向型经济水平稳步提升，加速全球经济一体化。衡水高职院校以项目教学、行动导向教学为指导思想，进行英语教学改革，为社会经济建设培养具备良好的职业能力、沟通能力和创新能力的应用型人才。

外向型经济；高职院校英语教学

衡水隶属于环渤海经济圈和首都经济圈的“1+9+3”计划京南区。京九铁路等八条铁路或规划铁路途经衡水，被社会经济学家费孝通先生称为“黄金十字交叉处”。地理位置优越、历史悠久以及有利的国家政策形势下，衡水加速优化产业升级、提高产能，进一步对接京津冀以及全球经济一体化，企业需要既具备专业技术能力又能在业务往来过程中熟练运用英语进行洽谈、磋商、专业技术交流的人才，而高职院校非英语专业学生英语知识水平低和运用能力差，造成人才的供需严重脱节的状况。

一、衡水高职院校英语教学现状

学生英语分数低，劣势凸显。教学模式简单枯燥，教师扮演着复读机的角色把语法、句法、课文机械复述，学生在课本上勾勾画画、死记硬背些单词、句式、课文就完成了基本的教学环节。教学资源设备陈旧，靠一本教材、一张嘴、一根粉笔完成教学，学生接收知识基本靠想象，无法形象生动的展现单词含义、句式的实际运用场景。教师专业知识及教学培训水平不高。考试形式单一，一张试卷定乾坤。平时成绩考勤来加分。学生学习兴趣低、学习主动性差、考试成绩低、实际运用能力差。

二、造成现状的原因分析

(一)教学目的功利性强

刘黛琳等(2009)认为目前英语教学的主要问题在于其“培养学生英语应用能力的共识没有在教学过程中得到应有的贯彻和体现，英语实际应用能力在教学过程中的实现度较低”。究其原因是：为了提高学生专业技能水平，大力压缩大学英语等公共课课时，完成培养学生英语应用能力的目标没有课时保障；为使学生通过高等学校英语应用能力三级B的考试，日常教学备考试的目的性强于提高实际操练能力。

(二)师生双方惰性心理强

教师方面以完成课本教学任务为目的，把课本单词、语法甚至习题让学生死记硬背就能保证期末考试及格、英语考级合格，完成教学任务。学生方面也只是追求考试及格就万事大吉，基本漠视的学习态度。

(三)考试形式单一难以考核学生实际操练能力

试卷考试是最易操作、最易量化比较的方式，这种考核形式下只能考核学生的识记能力、理解能力、书写能力，而实际工作、交流过程中的听说能力、交流能力、解决问题的能力无法考核。

三、教学改革建议

(一)优化教学内容，加强专业英语学习

在大学英语作为日常交流教学的基础上，根据各专业的人才培养需求开设至少一个学期的专业英语，教材选定上要切合社会的发展需要、各专业的人才培养目标、行业技能需求和学生学习能力和认知能力等。教材选定要遵循“实用为主，够用为度”高职教育原则。

(二)创新教学方法，提高学生学习兴趣

在外向型经济发展趋势下，就要求教师备专业、备学生、备能力需求。根据专业英语选定的教学内容，按照其职场分工、职场场景、职场环节把所涉及到的知识点设计成教学项目在课堂上进行模拟教学，让学生能够系统的、真实的体会到一个单词、一句话、一些想法的交流效果，学生不再只是用耳朵去听课，而是在鲜活的模拟场景中操练、思考、交流、运用，从而激发学生的学习兴趣、提高学习主动性、培养实际运用能力。

(三)革新考核方式，培养实践操作能力

根据《高等职业教育英语课程教学基本要求》(2009年10月试行)，高职英语课程是“培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听、说能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。”要实现该教学目标，相应的必须改革考核方式，加强过程性考核和技能性考核，具体列表如下：

考核项目及百分比(100%)基础语法考核(25%)阅读理解、翻译能力考核(25%)听说考核(25%)交流能力考核(25%)考核形式书面实操集中考核平时考核考核内容教学大纲知识点教学大纲要求阅读理解、翻译能力水平知识点听取给定资料回答问题的形式。学生抽取该专业职场环节主题的形式,分组自由发挥,考核学生的理解、应变、解决问题的能力。成绩评定标准答案评定标准答案评定标准答案评定总分分三部分:自评给分(自己根据自己的表现给分);组员评分(根据队员的理解、反应、解决问题的能力给分);教师评分(根据学生整个环节的综合表现效果给分)

通过教学内容、教学方法和考核方法一系列的改革尝试，打破传统教学模式，让学生重新认识英语、重新学习英语、重拾自信，为服务京津冀、国家深化改革开放和全球一体化培养具备良好的职业能力、沟通能力、创新能力的应用型人才而不懈努力。

[1]尹华东.中国外语自主学习研究回顾与展望[J].外语教学，2014(1).

[2]刘翔.高职行业英语改革之现状及策略探讨[J].广西轻工业，2011(11).

2016年度衡水市社会科学研究课题《外向型经济背景下衡水高职院校英语教学分析及应对策略》的研究成果(课题编号：2016005)。

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