微格教学在大学英语教育专业教学中的应用研究*

成登忠

张家口学院，河北 张家口 075000



微格教学在大学英语教育专业教学中的应用研究*

成登忠*

张家口学院，河北 张家口 075000

微格教学法是一种新型的培训教师教学技能的方法，它随着现代科技水平的发展、视听设备和多媒体技术的广泛应用，在教学过程中逐步发展形成的。本文的宗旨是以微格教学在大学英语教育专业教学中的应用研究为重点，以校本课程为基础，探索培养合格的英语教师。

微格教学；英语教育专业；应用研究

一、微格教学简介

微格教学是一个通过有控制的利用现代化教育教学技术、手段，培训师范类专业学生和在职教师教学技能的实践系统。微格教学从60年代教育改革运动开始，很快被推广到教育教学各个领域。在80年代中期微格教学被引入到我国。通过多年在微格教学领域的探索与实践，我国高校与相关科研机构取得了大量的成功经验，尤其是微格教学在提高师范类专业学生的教学技能方面。所以现在许多师范类高校大都建立了功能相对完备的微格教室，为了适应新时代的要求，很多高校还建立了教师技能训练中心。对于我国师范类人才的培养和师范类整体素质的提高都发挥了非常重要的作用。

但是我国长期以来受教育体制与传统教学理念的束缚，对于师范类学生的培养和他们就业岗位的要求存在着一定的差距。一方面，师范类大学生的人才培养主要是以校内课程传授和专业技能训练为主，也就是说师范类大学生的人才培养基本是在校内完成的，而大多数的师范生并没有实践教学经历。而与此相对应的是，高校师资队伍中的教师大部分都没有其它层次教育的相关实际工作经验，除高等教育以外。而他们对于其它各层次教育的相关教学工作的传授大多数来源于书本上的间接经验。所以师范类专业教师队伍对于师范类专业学生的教学内容的指导本身存在瑕疵。另一方面，虽然师范类学生在人才培养方案中除了专业内容的学习，同时也安排了校外专业实践。但在实际操作中大部分学生大都是学生自己联系校外实习单位，其中很多都是在校外教育机构中进行实习或一对一教学，所以实习的时间、内容、效果、以及实习的计划安排和控制上等都非常随意。再加上一些学生还忙于考公务员或考研，这样的结果导致师范类专业学生的实习实践缺乏必要的系统指导，并且对于保障实习这一实践的时间就流于形式。对于上述出现的原因与现状，很多高校通过举办开展微格教学甚至专门设置微格教学课程为必修课并要求获得必要的学分，从而进行有针对性的、系统并科学的提高师范类专业学生的实践技能。其中包括课程的教学语言、教学导入、设置提问、内容讲解、演示、知识巩固、作业、板书以及多媒体的运用。还需要掌握课堂组织等技能在内的上课技能、应变技能和评课技能。总的说来微格教学对于说课技能、评课技能非常具有针对性，而这些技能对于提升师范生的整体素质也是不可缺少的。所以现在对于师范类大学生培养模式上的共识基本达成一致，那就是依托微格教学的有效设计、组织实施实践教学体系，确保实践的教学质量。

二、英语教育专业教学的主要内容

师范类英语教育专业与其他师范类专业不同，英语教育专业主要学习英语语言、英语教学法、英语教育概论、并通过学习英语教学的实践理论与实践技巧，能够熟练的使用现代化的教学手段和方法，掌握并熟悉教育基本规律，并具有先进的教育理念，毕业后能够成为在中等学校从事英语教学和与其相关的教学研究的教师及其它教育工作者。师范类英语教育专业特别培养学生具有扎实的英语语言基础知识、较强的英语语言应用能力和较为广泛的科学文化知识。提升英语语言能力需要一个完整、系统的训练体系。而微格教学作为一个实践系统正是以现代教育理论为基础，利用先进的信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。因此为了有利于师范类学生教学工作技能的培养，应该把微格教学作为实践培训的重要一环重视起来，并将微格教学安排在大学四年级，渗透到英语教育专业校内实训的全过程当中。

三、微格教学在英语教育专业教学中发挥的主要作用

对于高校师范类学生人才培养模式上已经形成共识，那就是依托微格教学进行有效的设计、组织实施师范类专业学生的实践教学体系，明确实践教学质量。那么，师范类英语教育专业的学生如何落实这一共识呢？实训教师必须制定详细的校内微格教学设计与实训计划，从简单的单项教学技能入手，制定科学的训练计划。

(一)训练提高学生的教学基本功

训练学生的教学基本功从导入开始，由于本校英语教育专业的学生面向的是小学教育，所以他们的教学从传授最基本的26个字母开始。参加实训的学生要分组进行讲课，首先要设置关于导入的相关评价标准。

导入的时间是否在规定的时间(3-5分钟)1、是 2、否导入的方法1、提问法 2、图片演示法3、情景法 4、听歌曲法5、做游戏法 6、复习法7、其它教学方法提问的方式1、齐答 2、点名答 3、抢答学生的课堂表现(效果)1、很快进入 2、缓慢进入通过观看视频回放自我评价小组成员之间的评价指导教师的评价

通过量化考察以及问卷测试，学生的教学基本功很快得到了提升。

(二)规范学生对教学过程的设计与操作

微格教学的另一个特点是“技能动作规范化和记录过程声像化”。下面就是课堂教学实施的设计与操作。1、设定教学目标2、课前准备3、讲课、录像4、分析录像5、自我评价6、小组成员评价7、指导教师评价8、学生撰写授课心得并研究讨论

通过实况录像和重放录像，学生出现的问题一目了然，不仅能及时反馈而且能延时反馈。从而更好地规范了学生的教学设计与操作，实现了课堂教学的高效。

(三)提高了可预见的教学效果

微格教学的最后一个特点是“观摩评价及时化”。微格教学并不意味着教学内容和教学过程的简化，而是把一节课分成几个教学内容，分步骤分时段进行培训。由于评价是边播放边评论，评价与议论相结合，所以评价更加客观。因为参评的成员不仅有指导老师还有小组成员及自己，从而评价更加直观、可靠、及时。及时反馈促进学生在教学实践中更清楚地认识到自己的优劣，更快地提高了学生课堂教学水平。现在微格教学作为实训方法正在为越来越多的师范类学校所认可，正在成为一个非常重要的教育教学环节。

四、最终成果简介

研究微格教学在大学英语教育专业教学中的应用是运用现代视听设备，实施有效控制，使高校英语教学中对师范类学生的实训方式由传统的师徒学艺的经验型方式转化为有目的的专门训练的科学型方式。通过一年的实践验证，微格教学手段在实际应用中对教学技能和教学技巧方面起到了短时增效的作用。在我们对进行试验的2014年毕业的英语教育一班追踪调查中发现，毕业学生总共54人，除去4人读研究生，其它50位同学全部在本省各个小学和教育机构执教。经过半年的教育教学，其中42位学生已成为各自单位的教学骨干，占从教人员的84%。而以前的毕业生则需要三年或六年才可以担当大任，大大缩短了学生身份的转变和认可。同时，采用微格教学使师范类教育专业的教学观得到了革新，是一种行之有效的师资培养策略。为二十一世纪培养教育家式教师群体提供了理论和技术保障。

采用微格教学模式体现了理论联系实践的原则，提高了学生的学习兴趣和运用知识与实际的能力。采用微格教学手段，增加了课堂教学的信息量。同时使高校类师范生尽快形成教师角色意识，快速的使学生角色转入到教师角色当中，使他们在第一层次有一定的感性认识，并且把这种信念升华到他们的理想和信念的层次当中去，坚定他们教师职业信念。

五、微格教学校本研修的实践意义和社会影响

微格教学是以教育学和心理学为基础，以现代视听技术为手段对师范类学生和在职教师掌握课堂技能的一种培训方式。具体而言，它是指在特定的空间和时间内，利用现代化的录像和设备，帮助被培训者专门训练某一技能技巧的教学方法，它是一种可以控制的实践系统。利用这个系统我们可以使师范类学生和在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或是在有控制的条件下进行实践学习。

进入新世纪以来，随着新课程改革的开展与推进，校本研修得到认可，它把教师的培训提高与教学研究用整合的观点来看待，有机统一起来，开展校本研修是提高教育教学质量的有效形式，也成为教师教育发展的一条必经之路。

校本研修的核心要素是教师个人、教师集体、研修人员，他们构成了校本研修的三位一体关系。每个教师的自我反思、整个教师集体的互相激励、探讨，研修人员的专业指导是展开我校校本研修和促进教师成长的三种最基本力量。把这三种力量调动和整合起来是微格教学校本研修成功的关键。借鉴国内外几十年理论和实践的发展，我们课题组成员在一年内对我们大学英语教育专业在微格实践教学中的研究运用表明，微格教学过程已经形成较全面、较科学的模式，在沟通教学理论和教学实践方面起到了一个不可替代的作用，应用微格教学有充分的理论依据。而且微格教学在实际应用过程中，我们应该强调分析示范、实践反馈、客观评价等微格教学技能所具有的环节。

在校本研修中实施微格教学实验研究，其中的切入点就是我们的课堂教学，也就是我们的课堂教学内容。这种对某一教学内容或教学理念实施的集中教学研讨，非常容易达到一定效果。

结合教育理论研究成果及自身的教育研究实践，探索并提出微格教学实验和研究模式，旨在将现代教育思想、新课程理念融入微格教学，为一线院校和教师提供一个可以借鉴的校本研修范例，为促进教师专业成长服务。微格教学法不仅是教师培训的方法，它还是应用到校本研修中具有较强可操作性的实验研究方法。微格教学法是从教人员教学理念的一次大变革，是教师成长的新阶梯。

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2014年度河北省社会科学发展研究课题(课题编号2014030359)。

成登忠(1969-)，女，河北张家口人，本科，张家口学院外语系，副教授，研究方向：英国文学。

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