信息技术与初中思想品德教学整合的思路

孙国秀　杜丽娥

信息技术与初中思想品德教学整合的思路

孙国秀杜丽娥

随着社会的飞速发展，信息技术在教学领域的应用不断普及，也为初中思想品德课程的教提供了一种全新思路。主要介绍了信息技术与初中思想品德教学整合的思路。

信息技术；初中思想品德；整合；思路

当前，我国正处于改革开放不断深化和经济结构转型升级的关键时期，在这一时期社会发展面临着诸多新的问题，在新的时代背景下，培育社会主义核心价值观对加强公民的道德教育提出了新的要求。作为未来社会主义建设接班人的初中生正处于青春期阶段，这一时期是关系到初中生生理、心理能否健康发展，思想道德、法律意识、公民意识、价值观念能否正确形成的关键时期，在这一时期外界对学生给予思想品德方面的正确引导和教育，对学生的人生成长至关重要。初中思想品德课程正是为满足社会道德教育要求所开设的一门旨在增强初中生对国内外政治形势和社会道德观念的认知，提高个人品德修养和人文素养的课程，因此，社会、学校、家长应当充分重视学生初中思想品德课程的学习。

然而，现实中的初中思想品德课程教学还存在着一些问题。第一，传统的思想品德课程的教学依据往往只有一本薄薄的教材，由于教材的容量有限，所选素材也不够生动，学生只能被动地汲取教材上单一的课程内容，学习视野受到严重限制，再加上传统教学方式以教师单纯的口头讲解为主，学生在课堂上只能被动地记笔记、画重点，严重损害了学生在教学中的主体地位，不利于激发学生的学习兴趣，无法有效培养学生的创造性思维。第二，受以往应试教育观念的影响，无论是学校、教师、家长、学生，都倾向于单纯以考试成绩为思想品德课程的评价指标，忽略了思想品德课程本身的育人价值和社会意义，再加上思想品德课程常常会被各方认为是地位低于“语数外”的“副科”，学生在学习的过程中更加不重视思想品德课程的学习，仅仅依靠死记硬背和卷山题海应付考试，不仅没有通过对思想品德课程的学习获得个人道德观和价值观的培育，甚至会对思想品德课程产生厌烦情绪。

以上所述的两种问题已经成为当前初中思想品德课程教学所面临的主要问题，如果不能有效解决上述问题，让思想品德课程真正发挥其建设性作用，那么思想品德课程的教学目标将很难实现。因此，广大思想品德教师应当努力思考，积极探索能够有效激发学生兴趣、促进学生实践、培养学生能力、培育学生道德的教学方法，让思想品德教学真正回归其最初愿景。近年来，信息技术与学科教学整合的教学方式逐渐成为主流，这也为初中思想品德的教学提供了全新的思路，如能够巧妙运用信息技术开展思想品德教学，将能够大大增强课堂的趣味性、内容的丰富性，有利于克服上述问题。笔者结合自身教学经验浅谈信息技术与初中思想品德教学整合的思路。

一、信息技术与初中思想品德教学整合的思路

1.充分利用虚拟现实技术为学生创设模拟社会实践活动的机会

学生道德观念的养成和价值观念的形成仅仅依靠书本知识和言传身教是难以有效实现的，必须要通过亲身实践才能逐渐培养，在应试教育阶段，学生个人的性格养成和观念形成几乎全部来源于其课堂之外的生活经历，这就好比人们常说的“读万卷书”与“行万里路”之间的关系。因此，初中思想品德的教学如果脱离了社会实践，则学生道德观、价值观的培养将成为无缘之水、无本之木，初中思想品德课程的教学除了理论教学，更应重视为学生创造社会实践的机会。但在现实中由于各种条件的限制，教师能够为学生创设的社会实践机会较为有限，并且这种限制在过去的传统教学中很难克服。在如今的信息技术条件下，教师可以充分利用虚拟现实技术为学生创设模拟的社会实践活动，通过这种方式不仅能够大大改变原本枯燥的课堂说教，激发学生兴趣，还能够有效保障学生在学习中的主体地位，让他们通过自己的亲身实践获得感悟，形成自己的价值观。

虚拟现实是运用计算机技术，在用户眼前生成一个虚拟的环境，使用户感觉图像真实存在的一种技术，虚拟现实技术包括桌面虚拟现实技术和沉浸虚拟现实技术。例如，在讲解《弘扬爱国主义精神》一课时，最好的教学方式是让学生亲自参观爱国教育场馆或开展爱国教育社会实践活动，但由于条件有限，实际操作起来难度较大，而应用桌面虚拟现实技术，教师可以在计算机中打开事先为学生设计的社会实践在线活动馆的虚拟现实情景，并投影到大屏幕上，为学生营造参观虚拟场馆的实践情境。即使教师不具备为学生自行设计虚拟场馆的条件或能力，也可以通过互联网进入通过诸如“上海市未成年人社会实践在线活动馆”这样的已经成型的虚拟场馆为学生创设情境，在线活动馆中设置有爱国主义、民族文化、公民教育等二级模拟场馆，完全可以满足学生的需求。通过这种方式，学生在教室中便可以获得一次参观实践经历，通过虚拟环境对学生进行爱国主义教育的效果远比教师口头讲解更加理想。此外，一些有条件的学校已经购置了沉浸虚拟现实系统，通过已经实现左右3D影像功能的可穿戴VR设备，学生可以获得身临其境的感受，将会对爱国教育实践产生更加深刻的印象。

图1　学生体验穿戴VR设备进行学习

2.充分利用信息技术提高学生参与度

注意力是保证课堂效率的基石，而提高学生参与度是集中注意力的有效方法，在40分钟的课堂时间内如何有效提高学生的参与度，集中学生的注意力，是教师应当重点关注的问题。然而，在传统的教学方式中，教师在课上常常会要求学生集中注意力听讲，却容易忽略学生注意力的集中程度与教师授课节奏与授课内容之间的密切联系，一个人注意力集中的时间是有限的，枯燥的课程内容、单一的教学方式很难保证注意力能够长时间集中。只有优化课堂教学方式，调动起学生的积极性，让学生参与到课堂中，才能让学生自发地跟随教师的节奏，最大化吸引学生集中精力听讲。相比其他逻辑性较强的科目，初中思想品德课程以其人文性具有吸引学生注意力的天然优势，如果教师能够巧妙结合信息技术开展教学，则能够使这种优势得到充分彰显。

例如，在讲解《统一的多民族国家》一课时，教师在上课铃响后可以首先播放一段世界其他国家民族分裂的纪录片视频，之后再为学生播放《爱我中华》的歌曲视频，把每个学生原本混乱的思绪迅速带入教师设计的特定学习情境中，使学生注意力迅速集中到课堂上，此时学生会对民族分裂的危害和民族团结的美好产生深刻认知，深深体会到中华民族大团结的重要意义，并对课程内容产生浓厚的兴趣，激起“我要学”的求知欲望和内在冲动，随后教师便可以自然地引出本节课的主题，为学生讲解中国的民族区域自治子都的意义，由于学生已经对此产生了浓厚的兴趣，听讲也会集中精力，并且积极思考我国的民族政策。良好的开端是成功的一半，通过多媒体进行课程导入调动学生的积极性，有效集中学生注意力。之后，教师可以为学生创设探究情境，提高学生的参与度，教师可以安排学生自主检索和总结车臣战争、中东各国内战以及美国黑人歧视等相关资料并探讨冲突产生的深层次原因，我国民族关系发展历史并探讨我国民族团结的重要意义，最后让学生讲解探究的成果并由教师做出评价和总结。通过这样的方式大大提高了学生的参与度，整节课下来学生的注意力高度集中。

二、结束语

相信随着信息技术的发展和新教育理念的出现，信息技术与初中思想品德教学的整合将会更加完善，更加成熟。

[1] 张冰冰.试论信息技术与高中思想品德教学的整合[J].教育导刊,2010(8):83-85。

[2] 王艳秋.运用电子白板加强初中思想品德教学[J].中国现代教育装备,2016(4):39-40.

孙国秀，本科，一级教师。杜丽娥，本科，一级教师。山东省淄博市临淄区皇城二中，255424