浅谈新课改中农村数学学困生的成因和转化

安永平

笔者在农村初中数学教学实践中发现：很多学困生对学习数学有抵触心理和逆反心理，这是影响教学水平的一个重大因素。要提高教学水平，就要分析如何才能让学困生对学习数学产生兴趣，这样就要先分析学困生的成因。

一、新课改下农村初中数学教学过程中学困生的成因

经过多年的观察，本人发现学困生的成因有以下几方面：

1.理解能力有限

学困生不能正确地把概念用数学语言描述出来，不能正确理解概念，导致做题时产生混淆，比如不能明确轴对称图和成轴对称的概念，就无法正确分析题目，导致图形混乱。

2.探讨能力差

学困生在平常学习中处于被动状态，无自觉性，不能明确表述自己掌握了哪些知识点，没有掌握哪些知识点，在教学过程中不能自己提出问题，不能结合自己所学的知识来解题，从而导致无法独立完成作业，甚至不知道所学知识中的重点和难点。

3.解题无积极性

通过练习课发现，学困生对老师布置的练习题漠不关心，整个解题过程无正确的步骤，像在给老师做，敷衍了事。有的学生对老师上课提出的问题根本不去思考，若无其事的样子，给人一种得过且过的感觉，就如俗话说的：“当一天和尚，撞一天钟”，缺乏积极思考问题的能力。

4.作业习惯差

在平时的学习过程中，学困生不理会教师布置的作业或课后练习，所交作业经常会出现抄袭现象，久而久之就养成了抄袭作业的习惯，不管作业题是难是易，自己都不完成。对学过的知识根本不复习，俗话说：“温故而知新”，只有不断复习，才能记忆犹新，才有助于学习新知识。不复习最终导致学困生对所学的知识无法理清思路，也不想去理清思路，对教师所提出的问题和布置的作业马虎应付，以抄袭为主。在平时的解题过程中不按严格的步骤解题，整个解题过程无一点逻辑性，对所学的公式、定理不能灵活运用，与公式结构相似的题还会做，稍有一点变动就不会了，对知识点不会举一反三，只会死记硬背。

5.竞争意识差

对于学困生来说，他们没有用正确的态度对待学习，在平常的学习过程中没有竞争意识，考试过程中都抱着“我不会做，反正还有比我差的学生”这样的态度，考试前不自觉复习，即使在老师的指引下都很不情愿，考试马马虎虎地做完就成了，不管对与错，有的学生甚至会交白卷。

本人认为以上这些原因会严重影响这些学困生的智力发育，导致这些学生学习成绩下滑，对学习不感兴趣，学习态度不端正，从而变为学困生。所以在新课改背景下教师应注重学困生的转化，这有利于提高教学质量。

二、新课改下转化初中数学学困生的措施

1.合理利用直观教具

数学这门学科，很多内容很抽象。教师应在教学过程中加强教学的直观性，这样学生就容易理解。例如，要讲一个概念，先用直观教具进行说明，再进行概念的讲解，这样学生就不难理解，也更感兴趣，而且可以加深记忆。由于学生不愿死记硬背，在上述实践的基础上布置家庭作业，让学生自己去动手做题，这样学生就不会感觉那么枯燥无味了，一定会对学习感兴趣。

2.强化课堂中教师的语言表达，让数学课堂变得生动有趣

教师在教学过程中应该随时关注学困生的学习状况，对于学困生来说，他们本来就不爱学，尤其是枯燥无味的数学课上，更容易开小差，注意力不集中。如果教师一直按一个节奏讲课，有可能就成了学困生的“催眠曲”，教师应该在发现学困生开小差时，恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引起学困生的注意，让所有学生在活跃的课堂气氛中积极思考问题，从而达到教师所要求的教学效果，这样有利于提高教学质量。

3.在教学过程中注意情感教育的渗透

一般情况下，教师应该多关注学困生，学困生需要老师更多的关心和爱护，教师一旦发现学困生有所进步，应及时给予表扬和肯定来鼓励他们。这样学困生就有了信心，只有他们有了信心，学习才会事半功倍，他们才会慢慢投入这门课的学习，从而调动他们的学习积极性，一旦调动了学习积极性，就会慢慢达到自主学习的目的，这样学困生慢慢地就会变成中等生。

4.适当对学困生进行课外延伸

数学对学困生来说，绝对是枯燥无味的，所以数学老师应该适当地对学困生进行课外延伸。在课外活动时间，数学老师可以设立兴趣小组，让学困生通过数学知识来完成一些游戏，或动手操作来证明一些定理等，以开发他们的思维，激发兴趣，从而使一部分学困生转变他们的学习态度，开始积极向上，努力学习，以达到自己的目标，实现自己的理想。

（作者单位：甘肃省临潭县扁都九年制学校）