任务驱动，“驱动”信息技术核心素养

刘春

摘 要：随着当今社会信息技术的高度发展，小学信息技术教学已经得到普及。教师应当主动探索、积极采用新颖的教学方法，引导学生们探究信息技术知识。笔者将从师生合作教学相长、引导探索捕捉规律和融会贯通综合应用三个方面入手，谈如何靠任务驱动提升信息技术核心素养。

关键词：小学信息；核心素养；任务驱动

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0095-01

一、师生合作，教学相长

在小学信息技术教学过程中，为了促进学生对信息技术知识的掌握，我经常有意识有目的为学生设置一些训练“任务”，让学生在迫切完成“任务”的驱动力下，充分发挥聪明才智，动手又动脑，掌握信息技术。

比如，我在教学生使用PPT软件制作后，将学生四人一组分组，能力较强的学生和能力较弱的学生层次分配，每组根据自己的喜好选择制作PPT推介演示文稿，题目完全根据自己的兴趣爱好自定。学生们组队后，每个小组充分发挥团队合作精神，组内每个学生都积极利用已经学习的Word文字编辑功能、Excel统计功能、绘图的美图功能和国际互联网搜索、下载等电脑知识，查找物品或者景点或者美食文字资料、下载优美的图片、选择轻松的背景音乐，利用PPT软件文字编辑、图片插入以及语音、音乐超链接的功能，经过学生“收集——整理——美化——反复加工”，制作出了超乎我想象的PPT推介演示文稿。看着学生图文并茂、声情动人的演示过程和出色表现力，我心里感触特别深，我为自己的学生感到骄傲，也为自己是一名小学信息技术教师感到自豪，作为一个教书育人的人民教师，我不仅在教我的学生学习，也从我的学生身上学到了不少我没有想到的具有创造力的元素和精神，这也许就是所谓的教学相长吧。

我利用课程教学节点给学生巧妙地设置信息技术任务，利用小学生完成任务的争强好胜的心理特点，调动学生参与积极性，挖掘学生的潜能，促使学生在完成任务的同时，提升小学生解决问题的能力。

二、引导探索，捕捉规律

在小学信息技术教学过程中，在每次教学任务后，紧接着给学生制定一个与课堂教学演示相似的任务。任务布置应粗中有细，粗细结合。“粗”就是针对教学中具有一定规律的知识点，我先讲一部分知识点使大家形成共识，“细”就是通过给学生布置任务，引导学生去自主探索，仔细认真寻找知识的规律性，形成更为透彻的理解。

比如，我在给学生讲解Microsoft Office三个办公助手时，先粗略地给学生讲解了PPT的知识点和使用要求，并制作了简短的演示文稿进行演示，然后让学生自主学习仔细探究另两个办公助手Excel和Word的操作，这样性质相近的办公软件，引导学生自主探索捕捉它们使用的规律，寻找三种办公助手相同之处，以及三种办公助手的独到之处。同学们很快发现三个办公助手很多功能和使用过程是相通的，但是各有各的独到之处，如：PPT是文稿演示的高手，Excel有强大统计功能的电子表格和Word在文字编辑方面更胜一筹。

这种教师先抛出知识点进行引导，学生积极进行自主探索，最终摸索出规律，形成对知识点的更为透彻的理解的方法，在各个学科的教学中都是值得提倡的。

三、融会贯通，综合应用

小学信息技术的知识都是相互贯通的， 从最初的“认识计算机” 到最终的“网络基本知识”，都是围绕着如何提高学生的信息技术应用能力这一主线进行设置的，因此，在教学过程中必须设置综合性任务，通过任务的练习，使小学生们对以往所学的知识能够融会贯通综合应用。

比如，我在讲小学信息技术《网络基础知识》中有关下载和安装软件这一部分时，我并没有直接为学生们讲解如何使用电脑或其他的电子产品下载软件和安装软件，而是在课程开始之前先提问学生们实际生活中会使用哪些软件。有的学生说自己喜欢在网上聊QQ、聊微信；有的学生说自己喜欢听音乐，因此会使用一些听歌软件，如QQ音乐、酷狗音乐、酷我音乐盒等播放器；也有的学生说自己特别喜欢推理，喜欢在电脑上玩一些推理性的游戏……但是学生们普遍不会下载和安装，于是我让学生们将自己想要下载的软件列在清单上，让学生先简要介绍这些软件的功能和对学习的帮助，并如何综合应用以往所学的信息技术，再给学生们讲解下载安装软件的方法，讲解完成后，让学生们尝试着安装自己想要安装的软件，并在软件使用时应用已学的知识。

在课前为学生设置悬念，让学生去自主学习和了解自己想要的知识，各种知识的学习融会贯通，引导学生们在信息技术知识的海洋里探索，让学生们综合应用所学信息技术知识。

由此可见，通过给学生巧妙地设置信息技术应用实践任务，利用小学生急于完成任务“争强好胜”的心理，调动小学生的学习积极性，可以充分挖掘学生的潜能，促使学生在仼务完成过程中，掌握并巩固各知识点，从而达到提升小学生信息素养的目的。

参考文献：

[1]周燕萍.论小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].教育教学论坛，2014，（21）.

[2]车峰.任务驱动与小学信息技术有效课堂构建[J].中国教育技术装备，2014，（3）.

[3]陈淑君.小学信息技术教学有效任务系列的设计[J].中国现代教育装备，2014，（8）.