浅议语文教学的课堂展示

苏爱敏

摘 要：教学中要转变学生角色，由被动学习转为主动学习。把老师讲学生听，变为学生展示自己学会的新知识，交流、探究。在相互交流中学习，激发学习积极性，培养主动学习的能力。让学生动起来，动脑、动口、动手。积极参与到学习中，爱学习、会学习、为终身发展奠定基础。

关键词：自主学习；小组合作；展示交流；多元思维

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0080-01

现代教学已经不是让学生学会多少知识，也不是掌握多少学习方法，而是如何解决学生想学的问题。想学习是不需要管理的，现代技术背景下如果学生想学，自己能解决学习中遇到的任何困难；如果学生不想学习，再好的方法不用也是徒劳。

一、为什么展示

（一）解决学生想学的问题（学习内驱力）

我们教师经常在一起交流：我们班一部分学生上课不认真听讲，没有完成作业。原因有的是不会，有的是不想做。其实学生就是对学习的方式不感兴趣。课堂教学，以展示为主。让学生展示学习成果，在别人面前展示自己，表现自己是孩子的天性。课堂展示迎合了学生的天性，可以激发他们的学习兴趣。为了展示，必须做好准备，那就是完成前置性学习。这样时间长了，学生就形成了主动学习的习惯和能力，在不知不觉中爱上学习。

（二）锻炼学生的口语交际能力——口语表达

学生将来是要走向社会的，要学会和人交流、沟通。所以对学生的口语表达的训练尤为重要。每个学期的语文教材中只安排了八次口语交际训练。仅依靠八次口语交际训练就能培养学生的口语表达能力？答案是显而易见的。学生的表达能力不是靠口语交际课培养出来的，而是长期训练的结果。多种形式的展示就是很好的锻炼机会。

（三）锻炼胆量，收获自信

笔者对我校刘仙芝老师的“经典朗读展示课”至今记忆犹新。展示的学生表现大方、自然、自信满满。没有展示上的学生还不高兴，甚至到下课了还嚷嚷着：“不行，不能下课，我们还没展示呢！”在过去的课堂中，老师不让学生说，学生心里会很高兴，正合他意。可是，展示课让学生的表现变了。这就是展示的魅力。因为它让学生感到，展示是一件快乐的事；让学生找到了好孩子的感觉；让学生获得了成就感；收获了自信。所以，我们在教学中要创设这样的势能场，搭建这样的平台，让学生在宽松的氛围中健康成长。

（四）训练学生的思维（创新、大胆质疑）

对一篇文章可以引导学生从多个角度去理解。如《穷人》一课中，不只有让学生理解社会制度的黑暗，也可以引出计划生育的问题。再如段停芬老师说到她上寓言《亡羊补牢》时学生提到了养羊人的懒惰问题。也就是要培养学生的多元思维和逆向思维。

二、怎么展示

（一）展示的内容：前置性学习

前置性学习利用闯关的形式，有基础知识、课文的理解、写作的训练。

（二）展示的形式

1.家庭展示：学生利用周目标在家里自主学习。有条件的家长和孩子共同学习交流收获。学生把在学校的学习情况展示给家长（背诵经典诗词、讲故事、展才艺）。前置性学习展示给家长。

2.个人展示：自己说给自己听。尤其在数学课上，让学生拿学具摆一摆、说一说。让学生动手做，在做中学。让学生的思维站在学生的指尖上，把思维放大、放慢。边做边想，容易理解。

3.对子展示：两人结成对子，互相说给对方听。实现互教，互帮互学。

4.小组展示：小组展示保障了每一个学生都有参与学习的机会。避免了一节课由于时间短，有的学生连一次表达的机会都没有。同时，让学生知道他们是一个学习共同体，实现知识分享，共同提高，共同进步。

5.班级展示：班级展示用抽签的方式确定展示组。也可以用背古诗、游戏的方式确定展示组。形式灵活多样。给学生公平的展示机会。展示的过程中，其他同学要认真倾听，并针对发言内容进行补充、纠正或者提出不同的观点、建议等，让学生有思维的碰撞。

在这期间，老师要倾听学生的发言，并作出表扬、鼓励。针对课堂上的生成要引导，并组织新的合作讨论，做出恰当的处理。

（三）规范展示

展示不是随便站起来说说的，有要求和规范。

1.展示的姿势要规范。从走路上台、展示时的站姿以及给同学递教棍的细节，都要体现文明礼貌。我们不光教学生知识，也要教学生如何做人，做合格的公民。

2.展示的程序要规范。组长介绍组名和小组的主旨。组员要介绍自己，要给自己一个定位，要有团队意识。

3.展示的语言要规范。交流时要客观陈述对方的问题和发言要点。指出对方值得肯定的方面。婉转指出对方存在的问题或者错误，提出自己的观点或者建议致谢、行礼。

总之，就是让老师弱下来，让学生动起来。动脑、动口、动手，积极参与到学习中，爱学习、会学习，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献：

李秀清，张惠，刘丹.提高小组活动课堂展示效果的教师行动研究[J].山东外语教学，2013，（2）.