抓三个“关键” 品趣味英语

桑小丽

摘 要：初中英语课堂教学不仅要注重语言知识和技能的教学，也要注重情感教学目标的有效实实现。趣味英语教学模式，有助于激发学生英语学习的热情，让学生主动积极地参与各项语言学习活动，让学生在愉快、轻松的课堂学习活动中有效掌握语言知识，提高语言技能，发展语言能力。本文笔者将结合语言教学案例谈谈初中英语教学中如何有效抓住三个“关键”，让学生感受英语学习的乐趣，体验英语学习的成功。

关键词：情境；教具；活动；乐趣

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0047-01

初中生学习目的性不够明确，自我约束力和控制力不够强，教学中若一味强调语言知识的获取而忽视学习兴趣的激发和培养，那么英语课堂教学将难以取得预期的教学效果。本文笔者将结合语言教学案例谈谈初中英语教学中如何有效抓住三个“关键”，让学生感受英语学习的乐趣，体验英语学习的成功。

一、巧设情境，让教学入情入境，体验英语学习的乐趣

英语是一门源于生活的交际性语言，语言只有在交际情境中才能体现特定的意义。贴切的语言情境不仅为学生营造了生动活泼的课堂教学氛围，让学生融情入境，产生跃跃欲试的心理冲动，也有助于让学生迅速融入英语课堂中，同时贴切的情境还有助于学生迅速瞄准语言的交际意义，让课堂教学事半功倍。

例如，在教学牛津英语七年级下册Unit 8 《Pets》时，授课教师首先播放旋律优美的英语儿歌《What can you see？ 》为学生营造了活泼、愉悦的英语课堂学习氛围，让学生放松紧张的情绪，随着音乐轻松快乐地融入英语学习的活动中来；然后安排“猜朋友”的游戏，让学生听动物的叫声猜猜我们森林里的好朋友，富有挑战性的趣味游戏迅速激发了学生英语学习的积极性，吸引学生的注意力，也有效地激活了学生的生活经验和知识储备；随后引导学生展开“Pets show”的活动，让学生介绍自己所喜爱动物的外貌和能力，进入单元内容的学习。

案例中授课教师巧用歌曲为学生创设了“in the forest”的语言环境，通过多样化的情境教学活动让英语学习变得生动、有趣，迅速激发学生英语学习的兴趣，借助情境将学生带入语言的学习，课堂教学事半功倍。

二、巧用教具，凸显教学直观，体验英语学习的乐趣

初中生正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段。若能借助直观的教具，调动学生视觉、听觉、触觉等多重感官，强化学生的观察和感知，把抽象的英语语言知识转化为可观、可感的具体形象，帮助他们获得感知表象，会让学生印象深刻，记忆牢固。初中英语课堂教学中教师要巧用直观教具，化抽象为具体，不仅能有效突破教学的重难点，还增添了课堂教学的趣味性，有效激发了学生的英语学习兴趣，提高了英语课堂教学的效率。

例如，在教学牛津英语七年级下册Unit 7《 Abilities》时，授课教师首先通过“I do you say”的游戏，让学生通过老师的动作猜一猜相应的动作单词和词组，通过形象的肢体语言带领学生复习旧知，渗透新知planting trees；接着出示Helping Hands Club的活动短片，让学生观看短片并寻找What do they do for the old people/ the people in poor aeras/...？让学生借助生活化的短片轻松理解collecting things， visiting an old people's home等，拿出捐款箱，学生一目了然，轻松掌握raise some money；借助直观的教具让学生迅速瞄准语言，准确理解词义，有助于学生从音、形、义入手准确掌握语言。

案例中授课教师有效链接学生的生活实际，借助直观的教具，让语言变得生动、形象和立体，让英语课堂教学变得富有情趣和乐趣。

三、巧设活动，课堂教学寓教于乐，体验英语学习的乐趣

学生天性喜欢趣味化的活动，让英语课堂教学活动趣味化，寓教于乐，让学生体验英语学习的乐趣，产生跃跃欲试的心理冲动，调动各种感官参与其中充分感知，让课堂教学“低投入，高产出”。英语课堂教学中教师要巧设语言学习活动，让学生在“玩中学，学中玩”，有效激发学生英语学习的兴趣和积极性。

例如，在教学牛津英语七年级上册Unit 5《 Let's celebrate》中“Reading”板块时，授课教师首先通过trick and treat游戏的动画，让学生观看动画寻找What holiday is it？ ；接着开展Brain storming的游戏，让学生说说万圣节，激活学生的思维，为语篇学习打下语言基础；随后带领学生观看课文动画为课文选择插图，读课文了解节日活动，“双簧”表演等带领学生深入文本，感受语言，让学生在兴趣盎然中全身心投入英语学习。

案例中授课教师巧妙设计各种各样的语篇教学活动，让学生在玩、看、听、演等趣味活动中感悟、体验和实践语言，提高语言技能。

初中英语课堂教学不仅要注重语言知识和技能，也要注重情感教学目标的有效达成。教学中教师要巧设情境，课堂教学入情入境；巧用教具，课堂教学凸显直观；巧设活动，课堂教学寓教于乐，让学生体味英语学习的乐趣，学生主动、积极地进行英语学习，实现初中英语课堂教学最优化。

参考文献：

[1]张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D].山东师范大学，2015.

[2]赵灵兵.初中英语课堂提问的策略与实践研究[D].华中师范大学，2013.