如何提高英语课堂教学的有效性

邬晨燕

摘 要：解读教材，进行符合学生认知特点的教学设计，为学生创设真实有效的英语语境，让学生在和谐的氛围中习得语言，从而提高英语课堂教学有效性。

关键词：新课程标准；备课；课堂气氛；合作学习

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0046-01

随着教育教学改革的逐步深入，新课程改革明确了教学要面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此我们要摒弃已有的填鸭式的教学模式，改变教师教得累、学生学得累的现状。唯一的出路就是提高英语课堂教学的有效性，以下是笔者构建高效课堂的一些想法和思考。

一、 备课是上好课的先决条件，是提高教学质量的重要保证

首先要通读教材，明确教材的编写思想及编排体例和结构；明确教材倡导的教学方法；熟悉教材内容在知识能力及思想教育层面的内在联系。然后基于学生的实际情况确定有效的教学目标。制定教学目标的过程是，第一步，要研读课程标准，了解教学内容，发现板块间的内在联系，确定所需课时；第二步，研究学生，分析学生已有知识，确定重点与难点；第三步，寻找视频、音频、阅读材料、听力材料和相关练习。灵活实用、科学有效、简便易学是笔者教学的原则。有了这样的指导思想， 在设计教学过程时严格按照新知识呈现、操练巩固、拓展延伸、展示分享等环节严谨备课。通过自己的教学设计把较难的课程简单明了化，是笔者的追求。新课程标准英语教材相对来说内容较多，笔者经常按所教学生的已有认知程度，对课程内容进行重新整合。例如，在完成外研版初二上册《We haven't find life on other planets yet》一课的教学设计时，笔者以同学们最为熟悉的地球、太阳为中心，先用简笔画描绘天体之间的关系，然后引导学生看图用英语复述内容，这样既生动又形象，把学生较难理解的内容简单化，使课堂变得丰富多彩，更具感染力。

二、和谐的课堂氛围是提高教学质量的催化剂

教育心理学认为：在不同的心理状态下，学生的学习效果截然不同。当学生处于积极状态时，对学习充满兴趣，主动探求知识，学习效果特别好。相反，当学生处于消极状态时，会缺乏信心，被动学习，学习效果肯定差。所以教师必须自觉营造一种和谐、宽松的课堂气氛。

教师大方的教态，富于亲和力的表情，丰富恰当的肢体语言会使学生感受到一种安全和谐的气氛。教师富有激情，抑扬顿挫的语言，会增强学生的勇气和信心。教师爱抚学生的一个动作，会拉近和学生的关系。学生在宽松的教学情境中，才更愿意参与学习，更容易发挥主动性与创造性。

和谐的课堂氛围还来源于教学情境的设计。因此教师要创造条件多组织活动，在教学外研版初二上册《Feelings and impressions》 时，笔者从报纸上剪辑了一些关于人物的照片，在课堂上让学生细细品味，而后进行描述，学生在真实的语境中体验学习英语的快乐。

笔者想用一些更贴近生活的语言描述教师的状态对课堂气氛的影响，就像唱歌一样，如果一开始上课教师没有找准基调，状态不佳，那么整节课学生的积极性不会太高，学习效果也不会太好。可见课堂氛围的重要性。

三、小组合作学习活动是提高学习效果的一剂良方

《义务教育英语课程标准》倡导学生主动参与、探索发现、合作交流，小组合作学习活动能够通过设定话题引起学生的兴趣。学习英语只有应用于人与人的交流才能发挥它的作用。但学生的个性差异是客观存在的，有小部分学生因学习基础较差或者个性内向，产生自卑心理，使得他们不敢发表自己的观点。只有等到老师注意到他们，点到他们的名字时才愿意开口，这给他们的英语学习带来了消极的作用。小组合作学习对这一现象是有帮助的。在小组合作学习中，那些平时不敢在全班面前发言的学生愿意在小组里与同伴交流，同时也会得到小组中的同学的赞赏或帮助。通过交流，基础差的学生得到了优秀学生的帮助，不仅使优秀学生的基础知识得到了巩固提高，还帮助学困生掌握了基础知识，使原本心理内向的学生渐渐对自己和自己的想法树立了自信，最终学生们都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦。作为英语教师把更多的课堂时间留给学生，尽自己的能力为学生创设英语语境是我们的职责。

四 、 把教学反思作为提高课堂教学质量的动力

每次上完课后静下心来坐在办公桌前认真地整理自己的思路，总结教学得失。作为教师大家都有这样的感受，当我们讲好一节课时，心情特别舒畅，很有成就感，这时需要及时记下课堂中的精彩片段。同时我们也应该记下课堂教学中的不足之处，反省教学行为。当然一节课后最值得反省的是，我们的课堂教学中高效性时段占有多大的比例，反思课堂教学目标实现了多少。一节课表面看来热热闹闹，实际却没有丰富的知识含量，并不是一节好课。通过反思，尽可能让自己做到精讲，让学生精练，尽可能最大限度地提高课堂教学的有效性。

曾经看到一句名言：只有学不厌的教师，才能教出不厌学的学生。希望通过自己不断学习，思考，提高素质，提高课堂教学效果，做一名把课堂还给学生的教师。

参考文献：

[1]曹婷婷.翻转课堂教学模式在高中旅游地理教学中的应用研究[D].鲁东大学， 2016.

[2]陈阅平.新课程视域下语文课堂教学的预设与生成研究[D].鲁东大学， 2016.

[3]崔素芳.基于微课的翻转课堂教学模式在中职数学课中的实践与研究[D].河北师范大学， 2016.