浅谈提问在小学英语阅读教学中的使用策略

王梅

摘 要：古人云“学而不思则罔，思而不学则殆”。有效的提问对学生的语言学习活动有着举足轻重的作用。本文笔者将结合课堂教学实践案例谈谈提问在小学英语阅读教学中的使用策略，旨在通过提问优化小学英语阅读教学，让阅读教学踏上高效的轨道。

关键词：提问；读前活动；读中活动；读后活动

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0045-01

阅读教学是小学英语的重要课型，然而当前小学英语阅读教学中，由于学生词汇的匮乏、阅读能力低下及考试、考核等“紧箍咒”的制约，教师将课堂教学的大量时间用于词汇的教授、语言规则的讲授，而忽视了对学生参与意识和思维能力的培养，让课堂止步于“机械的填鸭”。本文笔者将结合课堂教学实践案例谈谈提问在小学英语阅读教学中的使用策略，旨在通过提问优化小学英语阅读教学，让阅读教学踏上高效的轨道。

一、阅读前巧用提问，激发阅读兴趣

读前活动是阅读教学的起始环节，读前活动的有效性直接影响着阅读活动的有效性。在读前活动中巧用提问有利于在课伊始就为学生设疑布阵，激发学生的好奇心，活跃学生的思维，为阅读活动的顺利展开做好铺垫，从而优化阅读教学活动。

例如，在教学牛津英语（译林新版）五年级下册Unit 2《 How do you come to school？》时，笔者巧用提问展开读前活动：1.Can you read？ 老师呈现各种交通工具，通过问题Can you read？ 引导学生读一读词语，并将其融入学生喜闻乐见的游戏活动，让学生根据“轮廓”大声地说出相应的单词，赋予游戏强烈的挑战性，激发学生的参与积极性；2.How do I come to...？ 通过头脑风暴的游戏，让学生根据提供的地点展开讨论How do the teacher come to...？ 让学生联系生活实际充分发挥想象和猜测，进行语言的学习和渗透，有效降低学生后续阅读的难度，并自然引出话题How do...come to school？；3.话题预测：通过插图呈现阅读材料中的人物，通过提问How do they come to school？ 让学生展开预测，学生对自己的预测正确与否充满了好奇，让学生产生迫切阅读的欲望。

案例中老师通过三个问题为学生设计了充满趣味的游戏活动，让学生在充满趣味和挑战的活动中提高参与学习的兴趣，在游戏过程中复习旧知识的同时，潜移默化地开始新知识的学习，最大限度地调动学生阅读的主动性和积极性。

二、阅读中巧用提问，指导有效阅读

叶圣陶先生说过：“学生就像种子，有自己的生命力，教师能做的就是为种子提供适当的条件和照顾，让种子生根发芽，茁壮成长。”没有疑问就没有认识，阅读活动中的教师要充分利用提问引导学生展开认识活动，，能让阅读成为学生增长知识、提高阅读能力和智慧迸发的载体。

例如，在教学牛津英语（译林新版）五年级下册Unit 1 《Cinderella》时，笔者巧用提问展开读中活动：1.问题引发好奇：老师结合故事的引言和插图设计了问题There is a party at the prince's house. What are the girls doing？ Are they happy？ 让学生开展观察和想象、猜测，引导学生找出Cinderella can't go to the party. 引出关键词sad；2.问题指导阅读：结合关键词sad设计问题Why can't she go to the party？ Can she go to the party at last？ 指导学生展开对故事第二部分阅读活动，学习新语言项目Why...？ Because...？3.问题引导阅读：通过问题Does she come back before 12 o'clock？ Does the prince love Cinderella？ Can the prince find Cinderella？ 让学生展开小组合作阅读活动，进行细节问题的判断。

案例中老师突出学生英语阅读的主动性，充分利用问题引导学生展开阅读活动，让阅读的过程充满挑战和趣味，让阅读成为学生的自主探索和自我发展的需求。

三、阅读后巧用提问，引导语言实践

提高学生听、说、读、写的英语技能和培养学生语言运用能力是英语课程的教学目标。阅读教学中教师也应当突出对学生语言运用能力的培养，引导学生将所学的语言知识积极运用于实践，发展学生的语用能力。

例如，在教学牛津英语（译林新版）五年级下册Unit 5 《Helping our parents》时，笔者巧用提问引导学生展开语言实践：老师结合文本内容Mike and Helen are helping their parents. We are helping our parents. What is he/she doing？ 让学生结合老师处理的照片猜一猜。这样的活动充满了趣味和挑战，让学生在充满乐趣的游戏氛围中展开语言实践This is...She/ He is...Her/ His mother/ father is...

案例中老师用问题带领学生展开游戏活动，引导学生展开积极的思维活动，让学生在问题的牵引下展开积极的语言实践，有效发展学生运用所学语言解决实际问题的能力。

古人云“学而不思则罔，思而不学则殆”。有效的提问对学生的语言学习活动有着举足轻重的作用。小学英语阅读教学中教师要巧用提问引起学生对阅读内容的注意，让学生充分参与阅读活动，激活学生的思维，让学生通过思考获取信息，加速信息的交流，提高英语阅读教学的有效性，让英语阅读焕发生命活力。

参考文献：

[1]李海英.多管齐下，构建小学英语高效课堂[J].西部素质教育，2016，（9）.

[2]于慧.浅谈有效提高小学生口语表达能力的课堂策略[J].学周刊，2016，（24）.

[3]侯军玲.浅议小学英语阅读教学的有效策略[J].读与写：教育教学刊，2016，（5）.