优化小组合作学习 构建自主高效课堂

孙希武

摘 要：在多元化学习的教育环境中，小组合作学习有着不容忽视的优势。小组合作学习是以学习小组的方式，学生合作，共同探究问题的答案。通过组建合理的合作学习小组，让学生在宽松、和谐、自主的合作氛围中培养合作意识和合作能力，让学生体验合作的益处，共享合作的乐趣。

关键词：小组合作； 优化学习； 高效课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0011-01

当前，小组合作学习成为课堂上必不可少的学习形式。它能培养学生的交际能力、应变能力、创造能力，也能促进学生自主探索、自主发现、自主解决问题。然而在教学中，合作学习方式存在形似神非的现象，产生了一些“假合作”“伪合作”的现象，很难达到预期目的。为了实现课堂的自主和高效，必须进行小组互助合作学习的探索与研究，结合几年来的教学实践，我认为要从以下几方面下功夫。

一、优化组合，组建自主互助学习实体

（一）组建小组实体

根据我校班额实际（每班30人左右），每个小组由6人组成，在构成上充分考虑学生组织能力、性格特点、学习成绩等因素，做到“组内异质，组间同质”。组内异质为互助学习奠定基础，组间同质为组间交流、开展公开竞争创造条件。为了便于管理，我给每一名同学按学业成绩和能力水平从高到低依次编号，然后由各科教师统一协调，根据学生的性别、性格、成绩、智力，进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科成绩和综合水平基本平衡，其中1、2号为组长、副组长，履行小老师的职责，负责落实一对一帮扶。1号帮6号，2号帮5号，3号帮4号，大学习小组内又分两个子小组（即1、3、6和2、4、5各为一组），座位编排以大组帮扶对子相向的“方阵式”排列。这样，课堂上，有大组间竞争，同时又有组内1、2号监督、帮带，形成3人合力比拼，必然会激发学习斗志，促进学生自主学习、自我管理，提高学生学习效率和合作效果。

（二）构建小组文化

小组组合完成后，教师还需要付出努力，引领学生构建积极的小组文化，促使他们形成共同的价值追求，培养他们的认同感和归属感。一般来讲，每个小组都要有组名、组徽、组训（口号）、努力的目标等等。然后，为其划分展示版面，将教室前主板、侧板和后板三面黑板，坚持就近原则进行合理划分，为各小组设置建设区。

二、优化规则，引领小组合作学习有序运行

（一）加强小组长培训

小组建起来，还需合理分工，明确职责。一般情况下采用任务混杂的分工方式，设一名固定小组长，全面负责组内各项工作，因此，班主任和学科教师要通力合作经常对他们进行培训。组建初期对小组长进行组长职责、如何分工、合作学习的步骤及程序等专题培训。磨合一段时间后，举办“小组长沙龙”活动，就个人独学、对子互学、组内群学、组间展学等学习方式进行交流，就学习要求、点评质疑、合作用语使用等问题进行议论；就优化分工、组织学习、内部管理等疑难向老师讨教。

（二）规范小组合作有序进行

在课堂中，有的老师把问题一股脑地推给学生，只要求学生在小组内解决问题，教师只当观众，不去参与，表面看学生参与度极高、热热闹闹，实际上缺乏教师的引领，学生自主学习蜕变为随意性、自由性学习，课堂达成度比较低、课堂效率也不高。其实，小组合作学习过程远比合作学习的结果重要，因此，在小组合作学习中，必须强调教师的主导作用，强化学生合作学习的有序性和小组活动的有效性。

（三）科学制定小组规则

“没有规矩，不成方圆。”小组合作学习的高效，离不开小组的规则和制度建设。随着小组合作学习的深入，逐步形成了职务轮换制（组内分工每两周更换一次）、组长轮流制（固定组长每月轮换一次）、个体独学规则、组内互学规则、组间交流规范、班级展学规范、质疑点评要求等小组合作学习的规则和制度。

三、捆绑评价，促进学生团队共同进步

捆绑式评价是促进学生小组合作学习最有效的方法，即将每个人的学习表现、学习态度、学习效率、学习结果等都放在小组中进行评价。评价的对象不再是学生个体，而是小组，学生个体的荣耀不再是个人的，而是集体的。每个人都是小组的主人，每个人的表现关乎小组的成败，鼓励他们积极表现，不要拖小组的“后腿”甚至甘心成为小组的累赘。

在实践中我们尝试运用“日清、周结、月汇总”进行小组评价。即各学科教师用好主板上的课堂即时评价表，要一课一评，学委负责日清记录；用好教室门外的周结展板，学习部长将每周组间优胜小组、组内进步明显个体及各组同号优秀等结果进行公示。班主任结合学生周结纪律及学生的综合表现，进行月汇总奖励。用好激励手段，奖项要多、奖励面要大、形式要多样，每月选出8～10名优胜者。最大限度地满足学生的内在需求，常给予精神方面的鼓舞、传递正能量、保持学习激情。这样，当某个学生未完成作业的时候，催交作业的不再是老师，而是他所在组的组长；当某个学生不会做题的时候，不厌其烦给他讲解的不再是老师，而是组内帮扶他的同伴。学习与发展不再是个人的小事情，而是整个小组的大事情，最终实现一起发展，共同进步。

参考文献：

张正国.合作课堂让学习充满活力[M].上海：华东师范大学出版社，2005.