组织游戏，在“欢声笑语”中学习音标

成小红

摘 要：随着时代的进步，英语已经成为许多人的第二语言。学生想要学好英语，就要具备听说读写的能力，学好音标是学好这些能力的首要条件。教学过程中，笔者组织了摘苹果、唱双簧、对对碰、接力赛等多种游戏活动，引导学生在“欢声笑语”中学习音标，达到了理想的课堂效果。

关键词：小学英语；音标学习；教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09C-0061-02

小学三年级时就开设了英语课程，部分学校开设更早。在教学过程中，学生们初次接触英语时会感到生涩难懂，有的学生还会因此失去学习英语的兴趣，也有学生有可能陷入死记硬背的学习模式。想要教好生涩的音标，教师可以组织一些音标小游戏，充分激发学生们学习音标的兴趣，让学生们在快乐中获得音标知识。接下来，笔者结合自身多年的教学经验，从初识音标概念、找准发音部位、巩固音标知识、深化音标意识四个方面入手，提出一些在游戏中教好音标的见解。

一、摘苹果，初识音标概念

英语共48个音标，分为20个元音和28个辅音（英式），元音又分为长元音和短元音，辅音也分为清浊辅音、鼻音、拟拼音和半元音四种。若是小学英语教师直接给学生们讲解音标的组成，学生们就很容易丧失学习的兴趣。那么，如何将音标的概念简单又有趣地教给学生们呢？通过做游戏的方法，可以让学生们在游戏中初识音标概念。

比如，笔者在音标教学中，没有直接让学生们对48个音标进行死记硬背，而是带领学生们做了个有趣的游戏。笔者在黑板上画了一些苹果，并在苹果中写入了一些同学们生活中接触到的单词：name、plane、bag、cake、he、bed、pen、bike、sit、dad，在苹果下方画了三只小篮子，分别标识a、e、i，要求学生们将苹果中的单词读一读，并将读音相似的单词放入对应的小篮子里。很快，同学们将写着name、plane、cake单词的小苹果放入了a篮子，将写着bed、pen单词的小苹果放入了e篮子，将写着bike、sit单词的小苹果放入了i篮子，但是，剩下的写着bag、he、dad单词的三个苹果，学生们不知道应该放到哪只篮子中。随着学生们发现这种现象，笔者给大家讲解了a和e开音节、闭音节的知识。单词bag、dad应属于a的闭音节读法，而he应属于e的开音节读法。

通过这个摘苹果的小游戏，教师很快就集中学生们的精力，在学生们具备很大兴趣的同时，为学生们讲解了开音节和闭音节的不同，让学生们的音标知识有了扩充，对一些单词的标准读法加深了记忆，这对后续英语教学的开展十分有利。日后教学中，教师还可以利用此游戏帮助同学们学习、分类记忆其他类型的音标。

二、唱双簧，找准发音部位

英语能力的提高不仅体现在记住单词、会做习题这两个方面，能说一口流利的英语也是新课标对英语教学的基本要求。学生们想要说一口流利的英语，标准的发音是必不可少的。

因此，在小学英语教学中，教师也应该注重训练学生们的口语发音，帮助学生们找到正确的发音部位，这样学生们才能说出一口标准且流利的英语。在教学过程中，笔者要求同学们通过趣味记忆法训练发音。

比如，笔者在讲解译林版英语教材音标的正确发音时，组织同学们观看口腔动画，要求学生们仔细观察动画中的发音部位。笔者将学生们两两分成一组，两位学生面对面站立，第一位学生依次做出某个音标的口型，另一位学生猜出是哪个音标，并大声读出来，其余学生监督检查二人的搭配是否正确。其中一组第一位学生双唇上下张开，牙床也应开得比较宽，使得上下齿之间有大约一个食指的间隔，舌尖抵住下齿，舌头的前部应抬起；相对应的学生回答 [e]，他们配合得十分默契，这正是head一词中[e]的发音。而另一组中第一个同学双唇向两边张开，舌尖抵住下齿，舌前部尽量抬高，第二位同学猜测是sit中的[i]，有的同学则认为是be中的[i：]。趁这个机会，笔者为同学们讲解了[i]和 [i：]发音时口腔的不同之处。

通过让学生们进行一对一唱的双簧游戏，可以鼓励学生们互相找出发音过程中的错误，这对于学生们音标发音的正确性有着至关重要的作用。教师在教学过程中还可以通过这种互相检验、互相激励的方式激发学生们学好音标发音的兴趣。

三、对对碰，巩固音标知识

音标概念生涩难记，学生们记忆起来有一定的难度，经常是昨天刚学习过的音标，今天就忘记了。如何有效帮助学生们进行音标记忆，巩固所学的音标知识呢？针对这一难题，小学英语教师可以从组织游戏出发，让学生们在欢声笑语中巩固学过的音标知识。

比如，笔者在讲解译林版小学英语音标[ei]和[e]后，为了巩固学生们音标知识学习成果，于是，笔者提出让学生们将上节课学习过的单词进行分辨，使这些单词与给出的音标进行对对碰。单词有：bed、let、pen、desk、yes、egg、name、plane、jane、baby、cake等音标是[ei]和[e]。在对对碰游戏中，学生们积极参与，很快就将英语单词和对应的音标连接到了一起。

通过参与音标与单词的对对碰游戏，学生们学习音标的兴趣有了很大的提升，在欢声笑语中复习了学习过的音标，巩固了音标知识。

四、接力赛，深化音标意识

很多学生在初次接触英语时，总爱用汉字帮助记忆英语单词的发音。如“good morning”，很多同学都会用汉字“顾得毛宁”表示，也会用“挨泡儿”来记住“apple”的发音。这种记忆方法对学生们音标意识的养成十分不利，长此以往，学生们的英语口语水平就会受到很大的影响。因此，当代小学英语教师应该着重培养学生们运用音标记忆单词的能力，通过引用一些趣味性的游戏来深化学生们的音标意识。

比如，笔者在讲解译林版英语《In the kitchen》一课时，发现学生们仍旧是用汉字记忆单词发音。发现这个问题后，笔者要求同学们分成两组进行由音标说单词接力赛。第一组给出的音标为[e]，第二组给出的音标为[ei]，要求学生们根据给出的音标依次说出包含此音标的单词，每人接一个单词，接得多的小组获胜。开始后，学生们十分积极开始接力，第一小组的学生们依次接出了bed、let、pen、desk、yes、egg等单词，第二小组的学生们不甘示弱，也接出了name、plane、jane、baby、cake等单词。比赛结果接出单词较多的第一组学生获胜。比赛后，笔者还要求学生们将接力赛中的单词一一列出，加深对这些单词的记忆。

通过这种接力赛游戏，学生们进一步加深了对单词和相应音标的记忆，也逐步告别了用汉字注音来记忆单词的情况，这对于学生们后续更快、更好记忆单词有着十分重要的作用。教师应当主动走到学生中间，帮助学生们改正错误的学习方法，巧妙地用趣味游戏的方式帮助学生们学好音标、学好英语。

五、结束语

总而言之，激发学生们学习音标的兴趣，具备正确的学习音标的方法，对于小学生们初步学习英语、接受英语知识有着十分重要的作用。教师们将所学知识融入小游戏进行教学，给英语课堂教学赋予趣味性的色彩，不仅能有效调动全体学生的积极性，还能帮助学生们早日掌握英语音标的知识，这对于学生们学习英语有很大的好处，也能帮助学生们进一步具备听说读写的能力。

参考文献：

[1]陶效莉.用趣味游戏有效提高音标教学效果[J].小学教学参考，2012，（36）.

[2]王灵飞.如何抓好初中英语音标教学[J].中学课程辅导，2010，（14）.