情境启动，提高幼儿合作精神

钱金莲

【摘 要】 玩是孩子的天性，特别是幼儿园的孩子，他们正处于一个不断成长的阶段，愉快的环境能使幼儿的情商得到健康的发展。因此在幼儿园的教学纲要里明确指出：要把游戏贯穿于幼儿园的教学中，把游戏作为主要的教学形式。本文主要从让游戏融进教学常规，让游戏成为教学手段，让游戏渗透教学课堂这几个方面，论述了幼儿园课堂游戏的教学策略。

【关键词】 游戏教学；成长；合作精神

幼儿园的儿童多为3到6岁的幼儿，这个年龄段的孩子对学习没有什么概念，在他们的世界里玩就是最快乐的事情。因此幼儿园教学应当要以游戏为主，把游戏融进教学工作中，让游戏成为学习的一部分，这样才会有效地激发幼儿的学习兴趣。如果教师善于引导还能在游戏中培养幼儿的各项能力，如合作精神。每个人都有属于自己的集体，幼儿如果能够从小掌握与人交际、与人合作的能力，那么他将会更快地融进集体生活，融进社会，因此在幼儿园教学中教师要多采取游戏教学，在情境的辅助下，提高幼儿的合作精神。

一、让游戏融进教学常规，丰富幼儿的学习生活

许多幼儿园的教师误解了游戏教学的概念，以为就是在教学中开展游戏就可以了。笔者认为游戏教学的重点在于“教”、“学”二字，游戏只是辅助的手段，因此教师要将游戏融进日常教学中。这样就可以丰富幼儿的学习生活，可以令他们感觉到学习是一件有趣的事，从而养成良好的学习习惯。幼儿园的教学常规包括：生活行为习惯的培养、学习习惯的培养两大部分，在这些常规教学中融进游戏不仅可以让幼儿印象深刻，还符合幼儿的生理和心理特点，有利于提高幼儿的合作能力。例如在中班的小朋友掌握“饭前便后要洗手”这一个生活习惯时，我就设计了“边洗手边唱歌”的游戏来督促幼儿养成好习惯，我创编了洗手歌“小手、小手洗一洗，细菌跑掉不生病”。每天到洗手环节就带领幼儿唱起洗手歌，排起小火车队伍边唱边跳，在快乐的气氛中幼儿都非常高兴地排起队去洗手了。在这些幼儿园的日常常规中融进游戏能够使幼儿感觉到非常有趣，而且能够起到激发作用。在游戏的引导下幼儿对教学会产生极大的好奇心，从而加大了探索的兴趣。利用游戏进行常规教学还能使幼儿的心理得到健康的发展。基于幼儿的年龄特点，幼儿园的教学大纲明确指出要将游戏贯穿于每个教学环节中，提高游戏在教学中的地位。

在进行这个游戏的时候要注意组织好队伍，维持好基本的纪律。由于幼儿年龄较小，在游戏中容易忘形，所以掌控好幼儿的情绪尤为重要，并且要不断地教导幼儿不争抢，按照规则和顺序排队完成活动。这样在日常的积累下，幼儿就会形成良好的洗手习惯和排队的习惯，这种习惯对于幼儿的成长具有重要的意义。

二、让游戏成为教学手段，激发幼儿的学习兴趣

传统的教学使我们忽视了对幼儿兴趣的培养，只关注幼儿学到什么，而不关注幼儿是否喜欢，在幼儿园、小学中也有这样的情况。在幼儿园教学中要重视对幼儿学习兴趣的培养，游戏是很好的方式。让游戏成为教学手段，能够最大化地激发幼儿的学习兴趣，而且在游戏中幼儿之间的友谊会更加的融洽。把游戏作为教学手段进行教学，教师要根据教学的内容假设情境，而且情境最好是幼儿所熟悉的内容，使游戏与教学内容自然地结合在一起。例如在教学大班的数学课“7的分成”时，我就设计了“分果果”的游戏，并且为幼儿设计了一个生日会的情境。我告诉幼儿：“今天是小兔子的生日，它邀请了最好的朋友小羊来和它一起过生日。这时小兔妈妈买了7个苹果，现在请小朋友们把这7个苹果分成两份，有多少种分法呢？”当情境设计好后，幼儿们非常感兴趣，因为每个小朋友都会过生日，非常熟悉这个生日的场景，因此当教师抛出这个他们熟悉的话题时，幼儿的注意力就被吸引了。情境设计好后，我就拿出7个苹果和2个盘子让幼儿分组进行“分果果”，在情境和实物游戏的结合下，幼儿对7的分成有了很好的理解。

课堂最重要的是教学手段，因此在幼儿教学中利用游戏贯穿课堂，不仅能让幼儿感受到愉快的氛围，还能适应幼儿的身心发展。当幼儿的情绪得到满足的时候，就能积极地进行思维活动，幼儿的创造力就会得到启发。在游戏中幼儿需要和同伴进行互动，在互动中掌握交往的能力，这又是游戏教学的另一个重要价值。所以教师在组织游戏时要赋予一定的耐心和细心。由于幼儿的年龄较小，教师要包容幼儿，因为有时他们未必能够完成得很好，这样幼儿才能在教师设置的游戏教学中愉快地度过每一天。

三、让游戏渗进教学课堂，培养幼儿的合作精神

新世纪下的社会环境对教育提出了新的要求，平等、交流，人与人之间的和平相处，互相合作是当代社会对人才的要求，因此在幼儿园教学中要特别重视培养幼儿的合作精神。培养幼儿的合作精神就是培养幼儿的责任感，学会与人相处，学会与人共同完成任务的能力，而且要学会愉快的合作，也就是培养幼儿的情商。我国的传统教学忽视了合作精神的重要性，由于大多数幼儿是独生子女，所以具有独特的个性，非常有必要进行合作精神的培养。游戏教学就是一种很好的方式，教师要多创设集体游戏，让幼儿在游戏中体验到合作的含义和意义，从小形成良好的品质。

在教学中我就比较注重利用游戏为幼儿创设合作的环境，把游戏渗透进教学中，使幼儿学中乐、乐中学，并且通过实际的游戏操作体验到合作的意义。例如在美术课堂上，我就设计了“集体作画”的游戏来丰富教学，并且通过集体作画培养幼儿的合作精神。集体作画除了在一张纸上共同完成一幅作品外，还可以引导幼儿进行角色扮演。如当幼儿不知道某个动作怎么画的时候，就可以由其中的一个幼儿进行表演，在实际观察中得到启发。另外集体作画还需要分配任务，每个人负责一部分，在这个过程中幼儿就可以体会到合作的重要性，也学会协调的能力。

课堂教学需要完成一定的教学目标，所以在设计游戏时要能够完成课堂的教学目标，不能漫无目的地随便设计游戏，要让游戏成为组织教学的桥梁，而不仅仅是为了活跃课堂气氛，要发挥游戏的作用，使课堂结构更加完整和连贯，提高幼儿的认知能力。

总之，利用游戏培养幼儿的合作精神具有重要的意义，它们之间既互相联系，又可互相渗透。根据教学内容创设游戏的情境不仅能丰富教学课堂，还能使幼儿在愉快的氛围中体验到合作的意义，掌握合作的能力。因此作为幼儿教师要善于让游戏融进常规教学中，让游戏成为教学手段，渗透进课堂教学中，这样教学就变成游戏教学，幼儿在游戏活动中获得学习经验。

【参考文献】

[1]苏日娜.对幼儿园游戏教学关系的再认识[J].新课程学习（下）.2014（05）

[2]刘淑峰.游戏在幼儿园教育中的应用研究[J].时代教育.2014（12）