试论大学英语跨文化教学存在的问题及对策

作者简介：文佳（1981.11-），女，湖南长沙人，硕士研究生，讲师，现为贵阳幼儿师范高等专科学校教师，主要从事英语教学与研究工作。

摘 要：随着地球村时代的来临，国际间交往日益频繁，英语已成为了人们必须掌握的技能，英语教学也越来越受到重视。但在我们日常的教学中，只注重学生语言能力的培养，忽视文化教学，影响到学生跨文化交际能力。文章着重思考大学英语跨文化教学问题，拟就加强大学英语跨文化教学提出具体的对策。

关键词：大学英语；跨文化教学；问题；对策

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0109-01

随着国际间交流与合作日益加速，经济全球化、文化多元化的发展趋势日益凸显，跨文化已无形的隐藏在交往交流中。然而，随着交往的日益深入，东西方文化之间差异给国家间的交流带来了重重困难。

因此，如何突破跨文化英语交流是摆在大学英语教学中亟待解决的问题。

一、跨文化英语教学存在的问题

1、教师自身问题

教师是教学的主要参与者、掌控者，是学生学习知识、获取文化信息的重要源泉。英语教师的知识结构、教师对异国文化的理解、教师的跨文化教学态度等直接关系到教学效果的好坏。在实际教学中，大部分英语教师的语言教学功底深厚，具有较强的专业教学能力，但是，由于自己西方文化素养匮乏或忽视文化差异，根本无法保证大学英语跨文化教学的需要。这主要是由于大学英语教师缺乏跨文化的实践环境与文化培训，甚至有部分教师缺乏海外游学经历，导致对跨文化差异缺乏敏感性。

2、教学模式问题

跨文化英语教学过程中，教师对学生进行的知识讲授，采用的教学方式比较单一、教学方法陈旧。如：有的教师在教学中仅选择单一的课件对学生进行跨文化讲解；或者是对学生进行口头的介绍，并配上几张图片；还有的教师利用学校的多媒体设备播放一些相关的音乐或影视片等。这些单一的教学模式缺乏灵活性、多样性，这不利于充分调动学生的学习积极性，也不利于学生课堂学习效率的提高。

3、语言技能与文化知识学习问题

在平时的教学中，有的教师对于语言的知识技能训练与文化知识学习之间的关系处理不当，大部分教师将教学的重点集中在对语言知识技能的培训上，而忽视了对文化知识的学习。如：有的教师在教学中虽然注意到跨文化教学的重要性，但是对文化教学还处于一种毫无秩序、任意发挥的状态中。通过对教师的采访发现，目前我国高校由于英语课程开设的课时不足，特别是在高职院校，很多教师在规定的时间内完成语言教学任务已属不易，如果在课堂教学中再加上跨文化教学的内容，课时将更加紧张。从而忽视了跨文化交际能力的培养。

4、教材问题

跨文化意识及跨文化交际能力的培养需要学习者要在本民族文化与外族文化之间建立起一种可以相互对照的、相互比较的协调关系。但非常遗憾的是，当前的大学英语教材中很少有涉及到英美国家之外的其他国家的文化内容。这是跨文化教学中存在的一个较为突出的问题。教材作为学生与教师学习的主要依据，跨文化内容的缺乏必定会影响其教学效果。

二、改进大学英语跨文化教学的策略

1、树立科学的教学理念

目前，受传统教育思想与理念的影响，跨文化英语教学的相关思想认识在大学英语教学中仍属于比较陈旧的理念。上至教育行政部门的专家与领导，下至各高校的英语教学教师，应借鉴西方国家对于跨文化教育的经验及成果，以战略发展的眼光看待跨文化教育的划时代意义。明确大学英语跨文化教育的目标与内涵，再结合我国实际国情，制定大学英语跨文化教育的目标、原则、方法，为英语跨文化英语教育指明方向。

2、确立以学生为中心的教学思想

大学英语跨文化教学主要是以学生为中心的教学活动。学生在学习中的实际需要是教师进行课堂教学、编写教案、设计并选择教学模式的结伴目标与依据。在大学英语教学中，虽然英语基础语言教学、知识与技能的传授仍是大学英语教学中的重要内容，但是，在教学过程中，教师应注重培养学生的语言自主学习能力的培养，在课堂教学中以学生为中心，师生共同感悟、领会语言与文化的魅力。

3、教材中融合语言知识及文化内涵

大学英语教材编写中，应文化主题为单位，突出文化、语言知识的运用，在语言知识的学习中对学生进行潜移默化的渗透。让学生更加灵活的、牢固的掌握语言的文化基础。同时还需要考虑学生在学习英语时的语言环境、知识层次、知识结构等多方面的需求，在教材中蕴含不同国家的历史、宗教、文化、价值等方面的内容，将中外文化元素在相互融合中进行比较研究，让学生从中找出不同。

因此，在跨文化英语教学中，應用比较灵活的教学方法，注重对学生进行跨文化交际能力的培养，不断提升课堂教学效果，提升学生综合素养及技能的培养，推动学生的全面发展。

（作者单位：贵阳幼儿师范高等专科学校）

参考文献：

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