浅析如何让学生无条件爱上历史课

董琳琳

[摘 要]在推进素质教育的过程中，应如何面对新课改给课堂带来的无尽活力及给教师带来的无穷压力。文章认为可以从下几方面入手：优化导入语，设置悬念，引起学生注意；让历史走近学生的生活，激发历史教学的活力；多加鼓励，激发学生的学习积极性；运用多媒体网络技术，激活课堂教学；学科间相互渗透，取长补短。

[关键词]历史教学 情境教学 学习兴趣

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220102

时常听到一些历史教师抱怨“学生不喜欢历史”。难道学生真的那么讨厌历史吗？那么如何才能使历史课堂教学体现出历史本来的魅力，让学生无条件地爱上历史呢？笔者认为应该做好以下几个方面。

一、优化导入语，设置悬念，引起学生注意

良好的开端等于成功的一半。而要开好头，教师必须对教材准确把握好，设计出能让学生感兴趣的新颖有趣的导入语。比如在学习七年级下册第2课《女皇武则天》这一内容时笔者提问道： “我国历史上唯一的女皇是谁？”此问一出，学生就热情高涨地辩论起来了。笔者又问：“我们该如何评价这个女皇？”有的说她在用人方面值得后人称赞，有的说她是个心狠手辣的女皇……学生们各抒己见。这样在上课伊始就激发学生极大的兴趣，不用教师多讲，学生就已打开课本如饥似渴地探求真理了。

二、让历史走近学生的生活，激发历史教学的活力

在教学过程中，要真正提高课堂效率，变“师本教学”为“生本教学”，即由“以教师传授知识为本位”转向“以学生发展为本位” 。例如，对于盘古开天地、尧舜禹的传说、孟姜女哭长城、三顾茅庐等这些学生耳熟能详的人和事，教师如果把讲述的权利交给他们，课堂效果肯定会更佳。

三、多加鼓励，激发学生的学习积极性

一句鼓励的话可以成为学生学习的动力，使他们对学习感兴趣。莎士比亚曾说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”由此可见，人性最深切的需求就是渴望得到别人的欣赏。比如在教学中针对那些较少发言或胆小的学生，当他们回答时，教师可用亲切的目光含笑注视他们，并根据学生的回答用一些肯定性的用语进行评价：“你这个观点有新意。”“这个同学不鸣则已，一鸣惊人。”……甚至也可以适当地给一些掌声，这样更能起到促进全班学生体会成功感和提高学生学习的兴趣、信心的效果，使学生主动地参与到教学中来。

四、运用多媒体网络技术，激活课堂教学

运用多媒体网络技术可以很直观创设历史情境，激发学生兴趣，使学生如见其人，身临其境。例如教师在讲授“敌后抗日根据地的艰苦斗争”这个内容时，播放一首熟悉的歌曲《南泥湾》和展现一些陕北的风光，学生就会在优美的歌声中感受到南泥湾由“杂草众生，野狼成群”变成“到处是庄稼，遍地是牛羊”的过程以及根据地人民的革命热情。又如在讲授《中国共产党成立》一课时，教师如果用传统的授课方法讲授这些内容一般需要三四十分钟，而采用多媒体网络技术，仅需五分钟就可以介绍清楚中国共产党成立的历史背景，参加中共“一大”的代表的情况以及“一大”的召开过程。

五、学科间相互渗透，取长补短

在学习过程中，不能孤立去学各个学科，而应注重各学科之间的相互联系。比如在学习英国资产阶级革命的时候，往往要考虑这些事件发生的根本原因，这会涉及政治学科中的生产力与生产关系之间的关系问题。此外还可引入音乐。比如在学抗日战争的内容时，放上一段《义勇军进行曲》，学生听后产生了许多感触：有的说听这首歌会令人充满顽强斗志；有的说紧急的节拍就犹如催人奋进的鼓点，激励人们奔赴沙场，奋勇杀敌。可见，历史学科与其他学科是相互联系、相互渗透的。

总之，要使历史课让学生喜欢并爱上，历史教师应该把激发学生学习兴趣放在首位。在课堂上多一点生动形象的描述、少一点严肃的说教，多一些灵活多样的教法、少一些单调陈旧的教学模式，激发学生学习的兴趣，以达到提高学生学习效率的目的。这就需要我们因材施教，摸索出适合自己的历史教学法。这样的历史课注定能让学生无条件说爱你。

[ 参 考 文 献 ]

[1]温彭年，贾国英.建构主义理论与教学改革[J].教育理论与实践，2002（5）.

[2]孔锴.当代教育新理念[M].北京：北京出版社，2005.

[3]杜维运.史学方法论[M].北京：北京大学出版社，2006.

[4]潘林喜.如何激发学生历史课学习兴趣[J].教育教学论坛，2011（10）.

（责任编辑 庞丹丹）