学法指导在财会教学中的应用

王兰

【摘要】随着社会主义市场经济飞速发展和改革全面深化，我国会计管理体制、报表体系、监督体系、法规等诸方面都进行了改革调整。在新形势下教师应如何順应改革、更新观念，搞好财会教学工作呢？

【关键词】学法指导 财会教学 应用

经济的发展和社会的进步，最终取决于国民素质的提高和人才队伍的培养。教师的根本任务是教书育人，为国家培养合格的人才。在新形势下教师应如何顺应改革、更新观念，搞好财会教学工作呢？

目前中职学校的学生，年纪轻，缺乏职业意识，毕业后从事财会工作，能否学以致用，适应社会需要？这个重任就落在了职校教师的肩上。在教学中，我深感改革教学方法，突出学法的指导，是提高教学效果的有效途径。通过近几年的教学，着重在教会学生“课前预习、专心听讲、参与教学、及时复习、归纳知识、应用知识”方面进行了尝试，力求做到“教”是为了不“教”。

一、课前预习

课前自学教材是教学的准备和基础，是最容易被学生忽视的环节。为了给学生上课创造一个有利的心理状态，把学生的注意力集中在课堂上，应根据教学内容的多少，安排5-10分钟的时间进行预习，培养学生的自学能力，使教学具有针对性。比如课堂上提问，只要学生事先自学了教材，老师提出问题，学生多数能积极发言，尽管有的学生回答不尽完美，但只需稍加讲解点拨，就能事半功倍。

在讲解新内容之前，富于启发式地向学生提出预习要求，激发学习兴趣，让学生通过读书了解教材梗概、划出重点、准备回答问题，是培养学生自学能力的重要途径。

二、专心听讲

专心听讲是学好知识的关键，是教学中学习知识的中心环节和主要途径。教学是一门艺术，教师对所教的专业充满激情，充分利用语言技巧，把教材的概念、知识的难点及内在联系，深入浅出地讲出来，吸引学生专心听讲。

三、参与教学

参与教学是让学生按要求积极参与课堂讨论，回答提问，参加组间竞赛，在老师讲解中或讲解后思考质疑，开拓多层次教学途径，改单向传导为双向交流，让更多的学生积极发挥“乐”学优势。如结合教学内容抓住“重、难点”、“兴奋点”、“热点”提出问题，启发思维，适当引入竞争等调控手段，定期开展讨论。

四、及时复习

课后及时复习教学内容，是知识的提高和升华。复习是消化学习内容，强化知识，形成知识体系的重要方法。一课、一个单元、一个学期结束都要复习，指导和督促学生按教学进度，逐步实现有计划地复习，让学生自己动脑，把教材、笔记 、练习结合起来，编制复习提纲，指出重点难点，既及时消化了知识，又巩固了知识，使知识更系统化、条理化，从机械记忆过渡到了意义识记，形成了一定的技能。

五、归纳知识

学生对所学内容进行整理、小结，根据教学内容的章节，或画出图表，或分类列出教材的基本内容，通过归纳形成自己的知识体系，对所要掌握的知识能清楚地筛选和呈现出来。

如《基础会计》教材，它的内容安排是采取“积木式”结构，每章节之间都有一定的内在联系，进行归纳时，采用图表法效果很好，它能把概念、观点，原理等理论知识形象地表现出来，也能使抽象、复杂、难懂的教学内容更形象、简明、条理和系统，这对学生弄清概念之间的内在联系、原理之间的逻辑结构会有明显的作用。

另外，采取先练后归纳的逆推式方法，效果也不错。如讲“会计凭证”一章时，对原始凭证和记账凭证如何填制这个问题，采用逆推式方法，先由教师启发讲解，让学生做例题，然后通过练习，具体填制凭证，让学生自己归纳“原始凭证”和“记账凭证”的填制方法。这种先练习后归纳的教学方法，改变了课堂的结构，调动了学生的积极性，并培养了学生归纳概括能力，使其成为了教学主体。

六、应用知识

应用知识，是在接受知识的基础上进行的再学习，也是理论联系实际，正确地分析、解决问题的过程，它可以使所学知识得到检验和深化。

会计是一门应用性很强的学科，为了能更加牢固地掌握知识，运用知识，把知识变成技能、技巧，发展记忆思维、想象等认识能力，教师在教学中应采取形象化的教学方式，展示具体的会计实务处理过程和有关资料，结合实际，进行分层次、分类别的课堂教学，以模拟练习为主，突出技能训练，启发学生应用所学知识解决实际问题，提高学生的技能，开发学生的智力。

教师引导学生开展模拟练习，运用现代化的教学手段（投影、PPT等）以及建立会计实验等方式开展教学，比教师独占讲台，“包打天下”的填鸭式教学效果要好得多。

上述六个方面，是一个有机的统一体，各环节都有特定的作用。通过这几个基本环节的教学，学生可以：（1）掌握教材的基本内容及重点、难点知识；（2）通过基本原理（观点）的运用，提高自身分析问题、解决问题的能力，实现知识的正迁移；（3）落实双基教学配套，融知识、能力，觉悟的培养于一体。

通过开展“学法指导”，改变了教学模式——变“单一式”为“复合式”；改变了课堂结构——变“填鸭式”为“三主式”；活跃了课堂气氛——变“死气沉沉”为“生机勃勃”。学生掌握了正确的学习方法，提高了素质，也增强了教师的教研意识和教研能力。

总之，教有教法，学有学法。我认为在财会教学中，教法和学法相结合，以教带学，才能培养学生的适应能力和解决问题的能力，提高教学效果。 当然，改变教学方法，开展“学法指导”，还有待于进一步完善，还需在实际教学工作中继续努力探索，更上一层楼。

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