精巧务实的驾驭教与学，打造小学语文高效课堂

张家口　董海荣

【摘 要】课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，直接影响着课堂教学的效果;学生通过学法指导后练习学法，最后掌握学法，让学生体会到学习是有法可依的;教师要能根据教学实际，在课堂上将听说读写四个要素进行有效的整合，提高学生的语文综合素养;许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的，通过练习巩固所学知识，从而达到学生个体能力的全面发展。

【关键词】小学语文;提问技巧;学法指导;有效整合;练习巩固

实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。新课标明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”而高效课堂正是这样一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。那么如何打造小学语文高效课堂呢？

一、讲究提问技巧，引导自主学习

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，直接影响着课堂教学的效果。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。例如：学习《富饶的西沙群岛》，师引导：看了课题你有什么问题要问吗？生1：“西沙群岛”在什么地方？生2：“富饶”是什么意思？生3：为什么说是“富饶的西沙群岛”？生4：西沙群岛的什么富饶？……学生所提的问题，其实就是课文的主要内容，再加上教师的点拨、引导，学生就能顺利地感悟文中所描写的内容了。显然，这部分内容若以“教师讲解明白”为主，学生只是一个被动的接受者，若以“学生探索明白”为主，学生就变成了主动探索者。

二、加强学法指导，培养创新能力

教师要有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。著名教育家陶行知先生也曾言：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如：在学习《秋天的雨》一文时，可先分析秋天的雨有哪些颜色，让学生先自己读，然后勾画，再体会，最后有感情地朗读。要求学生依同样的方法自学下一段，秋天的雨有哪些气味。学生通过学法指导后练习学法，最后掌握学法，让学生体会到学习是有法可依的。

三、整合听说读写，提高综合素养

教师要能根据教学实际，在课堂上将听说读写四个要素进行有效的整合，从而培养学生的语文能力，有效实现高效课堂。新课标也指出：“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”例如：学习《慈母情深》阅读课时，课堂上我十分关注学生听的习惯，不仅反复要求学生注意认真倾听他人的发言，而且自己也给学生做出了榜样，听后还适时要求学生来进行点评，一方面是对听的效果的一个反馈，同时也是给学生营造更多的说的机会。整节课抓住一个核心问题，找出文中使自己鼻子一酸、想哭的词句，让学生反复读课文，在读中感悟与思考，然后让学生充分地谈自己的感受，并适时让学生参与点评，在感受深刻的地方再让学生读出自己的感受。当读到最后，学生已深深地被母爱所感动时，有了浓浓的情感作铺垫，再让学生写一写：你此时最想对母亲说什么？这时的写对于学生来说，完全是情感的自然流露与宣泄。这节课有效地将听说读写进行了整合，学生听说读写的能力在本节课上得到了充分的关注，提高了学生的语文综合素养。

四、精心设计练习，巩固教学效果

课堂练习是检验学生学习情况、巩固学生学习成果的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。练习要精心设计，坚决避免重复，同时必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的，通过练习巩固所学知识，从而达到学生个体能力的全面发展。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性，从而获得最优的学习效果。相信随着不断的探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[G].北京师范大学出版社，2011.

[2]张香竹.小学语文课程与教学论[M].国防工业出版社，2009-6.