小组合作模式在初中语文教学中的应用探究

彭燕霞

摘 要：随着改革开放以来，我国越来越重视教育问题，在初中语文教学中应用小组合作模式不仅符合了当代教学改革与教学思想的发展趋势，而且还能够进一步培养学生的团队协作意识，从而推动了初中语文教师对于业务的学习，从根本上提高了师资队伍的素质。对此，本文专门针对小组合作模式在初中语文教学中的应用进行了详细的探讨与研究。

关键词：小组合作模式 初中语文教学 应用

一、初中语文教学中应用小组合作模式的意义

随着时代的变化，新课程的不断改革，使得课堂教学模式也发生了翻天覆地的变化，学生们对于学习的热情与兴趣也在快速增长，教师在进行课堂教学的一系列过程当中，学生们学习的氛围和积极性也在不断地提高。可是从目前的实际教学情况来看，大多数教师由于受到了以往传统教学模式的影响，所以在进行教学的过程当中，往往只是想着给学生传授书面知识就可以了，在课堂上一味的讲解课本知识，长期以来学生就会产生不愿意学习的现象，从而影响了课堂教学效率。[1]

在新课改出现的同时对初中语文教师提出了更高的要求，要求语文教师在教学的过程当中必须要对多种不同的教学模式进行应用，从而来提高语文课堂教学效率。其中教学模式包括小组合作模式，所谓小组合作模式指的就是经过两个或者是两个以上的个体组合而成的，这些个体都是为了实现一个共同的目标而组合在了一起。在初中语文教学中应用小组合作模式可以让学生与学生之间经过共同协作和交流以及探讨之后在一定程度上提高了学生学习语文的主动性。在初中语文教学中对小组合作模式进行应用不仅有利于丰富教学方法与提高学生的学习兴趣以及培养学生团队合作的意识，而且最重要的是还能够帮助学生树立正确的价值观和人生观。

二、初中语文教学应用小组合作模式过程中所存在的一些问题

从当前情况来看，虽然大多数初中语文教师在教学中对小组合作模式进行了广泛的应用，比如在语文课堂上让学生们自己组成小组一起合作学习或者是教师对学生们进行分组然后进行讨论问题等等。可是初中语文教师在教学过程当中对小组合作模式进行应用的时候往往存在许多方面的问题，具体体现在了以下两点：第一点，许多教师在初中语文教学中应用小组合作模式的一系列过程当中没有对分组原则进行合理的遵循。一般情况下在初中语文教学课堂上对学生们进行分组的时候几乎都是把前桌与后桌分成一个小组进而来讨论问题，这样就使得小组合作的学习价值不能够得到充分发挥。第二点，有一部分教师在初中语文教学中为了让自己更加的轻松，于是在刚开始上课就告诉学生们“这节课你们以小组方式对语文知识进行讨论学习”，他们并没有给学生制定一个讨论目标与讨论方向，就让学生们以小组的方式来对语文知识进行讨论，这样的小组合作模式完全没有体现出它的价值，而是只是表现于一种形式。所以，在初中語文教学中应用小组合作模式的时候，如果教师想要把小组合作模式的价值全面发挥出来，那么就必须对以往那种非常传统的分组方法进行改变，这样才能够从根本上使得小组合作学习的顺利实施得到保障。[2]

三、初中语文阅读教学中如何应用小组合作模式

1.选择合适的语文阅读内容，对合作学习小组进行合理划分

一直以来，在初中语文教学中，阅读材料作为了进行小组鉴赏性阅读的基础，其中阅读材料的题材和阅读材料的内容与学生的阅读水平有着直接密切的联系，有些时候即使阅读材料的题材和内容是相同的，可是学生的阅读水平也是有高有低。初中语文教师没有对每一位学生鉴赏阅读材料的水平全面进行掌握与了解，而是在初中语文课堂上采用满堂灌的教学方式，这样就与把嚼碎的馒头喂给学生的性质一样，从而使得文学所具有的韵味逐渐丧失了。所以，教师在初中语文阅读教学中对小组合作模式进行应用的时候，第一步就是需要对语文教材仔细的分析，从课本当中选定可以激发起学生们阅读兴趣的内容。第二步就是需要对学生的能力充分考虑，在此基础上进行划分合作小组，划分合作小组的时候必须讲究合理性。在日常教学中，通常情况下是根据“组内异质，组间同质”这一原则来合理搭配学生，让小组内的学生相互之间可以取长补短，小组与小组之间的水平保持一样。这样除了能够让小组之间公平竞争之外，而且还能够让小组内的成员取得进步。

2.教师应当对学生明确分工

在应用小组合作模式的过程中，教师把学生们分成小组之后，还需要给每个小组当中的学生安排任务，让小组中的每一位学生都明确自己的任务，知道自己在小组合作中应该做什么，体会到小组的鉴赏性阅读活动是完全离不开自己的，这样才能够使得每一位初中学生的鉴赏阅读能力在一定程度上得到提高。一般情况下，一个小组的人数在六到八个，把每个小组的学生都分成三个层次，用A和B以及C来表示，然后给三个层次的学生安排不同的任务。在这当中，A层次学生的水平能力在小组当中是最高的，他们的任务主要是对B层次学生的讲解进行点评，还有对C层次学生所提出来的一些问题进行解答。B层次学生的水平能力相对来说不是非常高，他们自身具有一定程度的阅读鉴赏能力，那么他们在小组合作过程中的任务就是进行讲解阅读材料，然后再给小组里的同学讲述自己对于文章是如何理解的。由于C层次学生在平时不喜欢阅读，鉴赏能力相对来说是比较差的，那么他们的任务就是对文章中词语的含义进行理解和把握文章内容以及对文章层次进行划分等，当然他们还需要把在阅读过程当中不懂的问题提出来。除了以上这些之外，在小组合作学习中，还需要专门安排一位学生来负责记录笔记，从而为小组之间的交流做好充足准备。[3]

3.教师应当巧妙指导小组合作活动

当学生在进行小组合作学习的时侯，语文教师必须要仔细观察学生们的讨论进度与认真倾听他们的交流。如果教师一旦发现学生们在小组合作过程中操作不当与没有进行明确分工的时候，必须在第一时间给予帮助，然后帮助学生们把学习任务完成。

结语

总而言之，在初中语文教学中应用小组合作模式，能够提高学生各方面的整体素质，充分发挥学生的主体性，让学生意识到这个社会不是一个人的社会，需要团队的共同努力，从而激发他们对于学习语文的兴趣，这样教学效果会更好，对于提升现在学生的语文课堂教学有效性也是有很大帮助的。

参考文献

[1]于素梅.中学语文教材教法[M].北京：北京大学出版社，2014年21期.

[2]黄力生.浅谈初中语文课开展合作学习教学的效果[J].福建科技，2012年06期.

[3]权德庆.初中语文课开展合作学习教学的效果分析[M].西安：陕西人民教育出版社，2013年15期.