语文升温后，我对初中作文教学的几点思考

尹丽华

摘 要：初中作文教学是语文课堂教学的重要环节，学生的作文能力是衡量教师语文教学水平的主要因素。语文升温后，对作文教学的关注度普遍提高，在教学中提高学生的作文水平，也就成为作文教学的主要教学目的之一。在作文教学过程中教师通过对作文教学的思考，从而提高作文教学的质量。

关键词：初中作文；写作兴趣；作文素材；评改方式

学习初中语文主要是学习语言的表达以及文章的撰写，作文教学对于学生语文学习质量的提高具有很重要的意义，是语文知识技能的体现。在语文升温之后，初中阶段的作文教学也逐渐受到关注，为此笔者针对初中作文教学进行了思考。

一、通过不断的阅读奠定写作基础

不断地阅读各类书籍，不仅可以扩展知识面，更为重要的是通过阅读学习不同的写作技巧以及文字的运用，通过对文章的阅读和理解，可以培养相应的语感。由于汉字具有一定的表意性，其表意性在阅读中可以促进学生对文章的理解，了解语言运用的真正含义，并且通过阅读了解词语的搭配规律，进行词匯的累积。只有形成强烈的语感，才能在写作时创作出句式优美、表意流畅的文章。经常进行阅读，能够对文章的内涵进行了解，对文章架构、语言的运用进行基础的掌握，并且通过大量的阅读积累写作素材，避免在写作时出现语言重复、表意模糊的现象。

进行阅读时要着重注意以下两点：首先是对课文的阅读，课文是通过不断实践丰富学生知识、培养学生道德素养的主要载体，尤其是课文中的名篇名作，必然要通过反复地阅读进行深入理解。其次是课外知识的阅读，通过对不同内容的阅读，拓展自身的阅读面，养成良好的阅读习惯，避免在写作时出现缺乏词汇量的现象。

二、通过对作文的不断修改提高文章质量

进行作文创作之后要及时地对文章进行修改，尤其是在进行作文教学时，教师对于作文的修改要体现多元化，避免出现修改意见相同的现象。具体修改意见可以概括为以下几点：

1.教师详细批改

教师在检验学生所写的作文时，要逐字逐句地进行修改，针对文章中的错别字、语病、结构混乱、跑题以及语言运用等问题进行修改，教师在这种细致的批改后，引导学生根据教师的批改要求进行修改，学生通过对教师修改要求的理解，了解到自身写作的文章存在哪些问题，明确应该修改之处，并且将其改正，从而提高写作水平。

2.教师简略批改

教师在对学生的作文进行修改时，如果一味地进行详细的修改，会使学生形成懒惰的习惯，单独进行修改时出现纰漏，因此教师可以让学生对文章进行略改，提高学生的自主性。

教师对作文进行略改的过程中要把修改的重点立足于作文结构的创新，选择一篇优秀的作文进行略改，作为范文进行评选，其余作文让学生进行自主修改。学生对作文进行修改、总结之后进行反思，通过教师与学生的双重修改，可以对作文中的错误进行订正，不仅减少了教师的工作量，也提高了学生的写作能力。

3.学生之间进行互相修改

学生之间进行互相修改，即通过建立学习小组的形式，将作文修改的权利交给学生，让学生通过对作文的阅读，将其错误进行修改。这样一来学生能够充分体会写作的乐趣、提升写作水平。学生在进行作文互改时，可以采取以班级为主的形式，让学生进行作文修改，或者采用以小组为主的形式。学生进行作文互改时，教师要进行正确的引导，对修改作文的要求进行规定，引导学生详细地对作文进行修改，并且对文章进行评价。学生通过互相修改作文可以站在不同的角度对作文做出评价，从而对自己形成正确的认识。学生互相修改作文之后，教师要根据学生的修改进行准确的评价。

三、及时称赞和激发写作动力

在写作的过程中进行鼓励和称赞是激发学生写作的隐性动力，教师要提高学生的写作水平，提升作文教学的质量，其有效方法就是及时对学生进行鼓励，发掘学生的长处，促进学生的健康成长。为此，在初中作文教学中教师要及时对学生进行鼓励和称赞，在不断地鼓励中让学生对自己的文章产生信心。

教师对学生进行鼓励，可以采取口头表扬的形式，在口头上对学生进行称赞，也可以采用在作文中进行批注的形式，对学生的作文进行表扬。教师要善于发现学生的长处，凸显作文中的闪光点，提升学生进行作文创作的自信心。

由此可见，在初中作文教学过程中，教师要不断地对教学方式进行研究，善于发现学生的写作优势，文章中笔者立足于初中作文教学，从通过不断地阅读奠定写作基础、通过对作文的不断修改提高文章质量、及时称赞激发写作动力三方面对初中作文教学方式进行了思考，突破传统的作文教学方式，进一步提升作文教学的多样性，创新教学手段，发挥学生的主动性，在不断实践的过程中研究初中作文教学的路径。

参考文献：

[1]陈小飞.新课改背景下初中语文作文教学分析[J].中国校外教育，2015（33）.

[2]陈雪琴.探讨初中语文作文教学困境及出路[J].现代语文：教学研究版，2015（11）.

编辑 李建军