小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究

杨春景

摘要：随着我国对教育事业重视力度的加大，我国的教育事业发展水平也在不断提高，人们对小学语文教学模式的要求越来越高，近年来，小学语文教学中小组合作学习模式受到了人们的广泛关注。小组合作学习模式改变了传统老师对学生的语文知识灌输式教学，注重小学生在语文课堂上的合作学习与互动交流，不仅丰富了语文课堂教学内容，同时，还可以激发小学生对语文的学习兴趣以及课堂学习积极性，进而有效的提高了小学语文课堂的教学质量。

关键词：小学语文教学；小组合作学习；组织；调控研究

中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0394-01

引言：当前，小组合作学习模式在小学语文教学中应用越来越广泛，在小学语文课堂教学中发挥着重要作用。但是，小学语文教学在小组合作学习的发展过程中仍存在着一系列问题，例如，小学语文老师的教学观念陈旧；语文老师对小组合作学习的重视力度低下；对小学生的分组不当；学习小组成员内部分工不合理等。基于这样的认识，本文通过对小学语文教学中小组合作学习组织与调控过程中存在的一系列问题进行分析研究，并提出相应的解决策略。

1.小学语文教学中小组合作学习组织与调控过程中存在的问题

1.1 老师的教学观念陈旧，对学习合作小组的利用率低。在当前的小学语文教学过程中，有些语文老师受传统应试教育观念的影响，教学观念陈旧，对小组合作学习的作用认识度不高。所以，老师在教授小学生语文基础知识时，仍旧是以灌输式的教学模式为主，小学生在课堂上机械的听，导致课堂气氛死气沉沉[1]。老师对语文小组合作学习的重视力度低下，一方面，在课堂上没有给小学生足够的交流与探讨的时间和空间，一定程度上限制了小学生的思维能力发展。另一方面，没有合理的引导小学生进行小组学习，缺乏对小组合作学习的利用，导致小学生合作学习小组的存在过于形式化。

1.2 对小学生的分组不当，缺乏精心安排。由于老师对小组合作学习的重视力度低下，所以在对小学生进行分组的过程中缺少精心的策划和安排，导致小学语文教学中小组合作学习的效率不高。老师在语文小组合作学习的组织与调控过程中，大多都是按照小学生的前后座位就近安排，缺少对小学生学习特点、学习成绩、学习态度等方面的了解，导致小学语文教学中合作小组的优劣差距大，每各小组成员的基础知识不平衡，好学生和差学生分开在一起，不利于语文合作小組的发展。

1.3 学习小组成员内部分工不合理。小学语文教学中小组合作学习的组织与调控，目的是通过小组成员之间相互交流与探讨，小组成员合作一起解决问题，相互监督、相互带动，实现学习成绩的共同进步。但是，老师在进行小组合作学习的组织与调控时，缺少合理的安排，只是将学生分成几个小组，没有明确学习小组的内部分工，导致小学生在小组合作学习的过程中没有主导性，只是一味的一起学习，没有进行有效的交流、思考和学习，所以小学语文教学中小组合作学习的效率低下，小学生的学习能力也无法得到有效的提升。

2.小学语文教学中小组合作学习组织与调控的策略

2.1 更新小学语文老师的教学观念，提高对小组合作学习的重视。想要提高小学语文教学中小组合作学习组织与调控实践的效率，首先就是要提升语文老师的教学能力和素质，更新语文老师的教学观念，提高对小组合作学习的重视力度。语文老师要改变自身在语文课堂教学中的角色，从传统的知识教授者和主导者转变成小学生学习的引导者、促进者，增加语文课课堂教学的讨论话题，留给小学生足够的时间和空间进行交流和探讨。老师不要过多的干涉小组合作学习的交流，根据小学生的讨论进程进行观察，在小学生讨论过程中遇到困难需要帮助时，老师再在一旁帮忙解答，或引导小学生的思考思维，促进小组合作学习的健康发展[2]。

2.2 老师根据小学生的学习特点合理的编排学习合作小组。

老师是小学生学习合作小组的编排者，所以老师要充分了解小学生们的学习特点、学习态度、学习成绩等，合理的安排每个合作学习小组的成员，实现小组合作学习效率的最大化。合作学习小组内部成员的安排要优劣平衡，保证每个学习合作小组成员学习成绩的层次均衡，让好学生带动成绩差的同学，实现语文学习成绩的共同进步。同时，老师在分组的时候也要注意，每组的成员不要太多，最好控制在五个人左右，这样不仅可以调动学习小组的探讨氛围，同时也可以保证让所有小学生都参与到小组合作的学习中去，避免小组成员闲置。

2.3 合理的安排学习小组成员的分工，提高小学生的学习积极性。小学语文教学中小组合作学习组织与调控的过程中，做好合作学习小组成员的合理编排，同时也要适当的统筹学习小组成员的分工，合理的安排内部结构，实现合作学习小组的自主化[3]。例如，合作学习小组中给每个小组成员都设有自己的角色，例如，组长、副组长、监督员、报告员等等，增加每个小组成员的参与感，同时也可以根据小学生们的意见定期更新成员角色，激发小学生的学习积极性和热情。明确的小组成员分工可以让小学生们各施其职，相互合作学习、相互监督、相互促进，共同完成学习目标，实现自身的全面发展，进而提高小学语文教学中小组合作学习的效率。

总结：总而言之，小学语文教学中小组合作学习的组织与调控，可以有效的提高小学生的学习兴趣，培养小学生的学习能力和交往能力。所以，老师要提高对小学语文教学中小组合作学习的重视力度，提升自身的教学能力和素养，更新教学观念，合理的编排学习合作小组，适当统筹学习小组内部成员的分工，增强小学生合作学习参与感，提升语文学习兴趣，进而有效的提高小学语文课堂的教学质量。

参考文献：

[1] 王燕鸿.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学，2012.

[2] 柴利江.小学（中段）语文课堂教学中小组合作学习的组织和调控策略[J]. 学周刊，2016，No.28307：79.

[3] 黄上谁.小学语文课堂教学中小组合作学习的有效策略[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2015：2.