与古诗为伴与诵读同行

熊瑛

摘要：作为一种传统的有效的经久不衰的语文教学方法，诵读教学同样值得当代高中的古诗教学借鉴。因此笔者从培养学生的诵读兴趣入手，制定了诵读措施，精心设计了一些诵读活动，还教给了学生很多行之有效的朗读和背诵方法，始终将诵读教学贯彻到高中语文古诗教学中去，取得了不错的效果。

关键词：高中语文；古诗；诵读

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0391-01

中国是诗的国度。孔子认为"不学诗，无以言"。著名的文艺理论家朱光潜先生这样评价古诗："读诗的功用不仅在消愁解闷，不仅是替有闲阶级添一件奢侈品，还在于它使人到处都可以感觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和拓展生命的活力。"由此看来，读诗不仅能够开阔我们的视野，陶冶我们的情操，更有利于提高我们的文学素养。朱熹认为："先须熟读，使其言皆若出之于吾口；继以精思，使其意皆若出之于吾心，然后可以有得尔。"诵读的过程本身就是一个逐渐感悟的过程，感悟的方式有很多种，其中熟读之后的"精思"显得尤为重要。所以读书不能讲究速成，而应该精思和细品。只有边读边思，与思维同步，才能够使自己在诵读中处于主动地位，才能有自己的心得和体会，这样的诵读才是有成效的。

作为一种传统的有效的经久不衰的语文教学方法，诵读教学的成功之处已经为我国古代语文教育所证明，它同样值得当代高中的古诗教学借鉴，因为无数的教学实践表明诵读教学是符合语文教学规律的。因此我始终将诵读的方法贯彻到高中语文古诗教学中去，取得了不错的效果。

首先，我很注重培养学生的诵读兴趣，让他们养成良好的诵读习惯。兴趣是最好的老师，古诗诵读更要求学生有浓厚的兴趣。《普通高中语文课程标准》在"阅读与鉴赏"中也提出："要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。"所以只有培养学生诵读古诗的兴趣，想方设法调动他们的积极性，千方百计激发他们的求知欲，才能提高高中语文古诗诵读教学的质量。所以我尝试运用多种教学形式，创设生动的情境，充分调动学生的诵读兴趣。比如我总是引导学生在初步理解诗歌大意的基础上进行反复诵读，同时又要在反复诵读诗歌的过程中加深自己对诗歌旨趣和诗人情感的理解。另外我还善于引导学生在诵读中提出疑问，在疑问中讨论，在学生激烈讨论各执一词的情况下我再进行适当点拨、精要讲解，这样就能解决学生的疑惑，让学生有一种茅塞顿开、恍然大悟的快感，从而真正获得求知的乐趣。具体的做法如下：

第一，精选诵读材料，用精美的古诗熏陶学生。我精选了一些文质兼美的上乘之作作为学生诵读的内容，比如我们新教材必修二的第二单元（包括《诗经》两首、《离骚》、《孔雀东南飞》、《诗三首》）和必修三的第二单元（包括《蜀道难》、《杜甫诗三首》、《琵琶行》、《李商隐诗两首》）的古诗，尤其是选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》前面三个单元的古诗，还可以在新课标规定的背诵篇目上适当增加内容。

第二，活跃课堂气氛，用自身的魅力感染学生。在高中语文古诗诵读教学中，教师可以采取形式多样的教学方式，组织丰富多彩的诵读活动，力求贴近学生生活，活跃课堂气氛。笔者认为教师的范读非常重要。通过范读，学生可以深切感受到教师的魅力，进而激发他们对诵读的兴趣。当然教师的幽默、亲和、博学……这些各人素质本身也能增强语文课堂的艺术美感，激发学生主动参与诵读的热情。

第三，重视赏识教育，用赞赏的眼光看待学生。心理学研究证明：兴趣与成功是相互依赖的。前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为让学生感受到成功的快乐是激发学生学习兴趣最根本的方法。所以在高中古诗诵读教学中，教师不用吝惜自己的表扬，要用赏识的眼光看待每一个学生，鼓励每一个学生大声诵读，并且给予他们正面的回应和评价，让让学生能够享受到成功诵读的喜悦。

其次，我制定了诵读措施，精心设计了一些诵读活动，使学生真正融入到古诗诵读的氛围中来。在早读的25分钟里，我要求每个同学大声朗读，读出声音来，充分利用好这宝贵的时间。我还根据年级、学情和教材的不同规定每节课的诵读时间，除了在初步理解基础上的表达性诵读，还要让学生有试读、练读的时间，读出味道，读出感觉，读出情趣，不能匆匆上阵、草草收兵。除此之外，我还精心设计问题，保证有读后讨论的时间，让学生不再因为繁琐冗长的"讲讲、问问、答答"而耽误诵读。对那些浅显易懂的古诗，我大胆地放手让学生自读自悟，这样会给他们一种恍然大悟的成就感。并且我还利用课外时间组织了很多關于古诗诵读的丰富多彩的活动。比如古诗朗诵会，我所在的学校每年都会在全校举行"谷雨诗会"，鼓励学生自己写诗并且朗诵出来，取得了非常好的效果。学校还定期请教师开展古诗诵读的讲座，告诉学生古诗诵读的方法和技巧，这样让学生受益匪浅。除此之外，我还进行了古诗诵读的成果展示，让学生交流读书笔记，每人朗诵或背诵一首自己创作的或自己喜欢的古诗，我从旁鼓励和指导，并把它列为一项教学常规来抓。同时学校的广播、橱窗等也可以充分利用起来，让校园在早中晚休息的时间都回荡起美妙的诵读声，让校园到处都洋溢着浓郁的诗文气息。

最后，我还教给了学生很多行之有效的朗读和背诵方法。朗读方法不仅有学生单读、自由读、齐读，还可以运用多媒体技术营造优美的诵读氛围。对于那些情景交融的古诗，可以使用音乐与朗诵配合的方法，更好地诱发学生的情感，比如在诵读《孔雀东南飞》时，可以用网上下载的小提琴协奏曲《梁祝》来配乐，这样可以引发学生对于刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的同情，会取得意想不到的教学效果；又比如在诵读《春江花月夜》时，除了用古筝的乐曲配乐之外，我还用多媒体投影展示出一幅幅春江月夜的美丽图画，随着月下风景的不断变幻，可以让学生细细品味画境中飘渺、朦胧的情思，也可以让学生感觉到诗人感情节奏的变化和诗歌跌宕起伏的音乐美。背诵方法包括熟读成诵法、分解背诵法、抄读背诵法、首字背诵法、比较异同法和再现画面法等。比如背诵李白的《蜀道难》时，可以引导学生先念准几个生字的古音，像"巉""豗""砯"，再通过在纸上反复写这几个字来加强记忆，这就是抄读背诵法。又比如在背诵《琵琶行》第二段描写音乐的诗句时，按照首字"大弦……小弦……嘈嘈……大珠……"就能快完成背诵，这就是首字背诵法。还比如杜甫《蜀相》的尾联"出师未捷身先死，长使英雄泪满襟"和陆游《书愤》的尾联"出师一表真名世，千载谁堪伯仲间"就非常相似，都是对诸葛亮的赞赏。但前者侧重于表达对其功业未成的惋惜和慨叹；而后者则是以诸葛亮自况，抒发自己也要鞠躬尽瘁，至死不放弃恢复中原之志的雄心壮志。只要稍作比较就能发现不同之处，准确地背诵了，这就是比较异同法。对于《春江花月夜》这种情景交融、文字画面强的古诗，在背诵时，我们脑中要像放电影一样再现那一幅幅春江月夜的美丽图画，随着月下风景的不断变幻，细细品味画境中飘渺、朦胧的情思，感觉诗人感情节奏的变化和诗歌跌宕起伏的音乐美，直至达到背诵的目的，这就是再现画面法。

以上是我将诵读的方法应用到高中语文古诗诵读教学中去的一些体会，我期望让学生成为学习活动的真正主人，改变以往外在性、被动性、依赖性的学习状态，相信学生的潜能，挖掘学生的潜能，引导学生进行自主学习、合作探究，能够在高中阶段真正把古诗诵读教学落到实处，让学生与古诗为伴，与诵读同行！