基于任务教学法在高校英语教学中的应用研究

杨澂

摘要：英语，作为一门基础性学科，是高校教学的重要组成部分，在很多专业中发挥着重要的作用。必须要重要英语学科的重要作用，促进高校英语教学水平的提高。随着教育体制改革的深入，师生意识到了英语教学的重要性。但是大多数英语教师还在沿用传统的教学方法，导致高校英语教学存在较多问题，制约着高校英语教学的水平，对学生英语成绩下降产生一定影响。任务教学法在英语教学中的应用，对提高英语学习成绩具有重要作用。本文主要是针对任务教学法在高校英语教学中的应用进行分析。

关键词：任务教学法；高校英语；实施原则；应用策略

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0149-01

前言：在英语教学中，任务教学法是一个行之有效的重要方法，有利于提高学生的学习成绩，能够促进学生学习成绩的提高。任务教学法在英语教学中的应用，能够将英语实践教学转化为英语任务教学，通过营造良好的英语教学氛围，提高了学生的学习兴趣，促进学生英语学习兴趣的提高，任务教学法被广泛应用于各大高校的应用教学中，取得了良好的应用效果。因此，本文对高校英语教学中任务教学法的应用研究，具有十分重要的意义。

1.高校英语任务教学法的意义

任务教学法是高校英语教学中的一项重要教学方法，英语教师为了能够提升学生的成绩促进教学质量的提高，应积极运用任务教学法而开展教学活动。首先，任务教学法应用时，能够使学生把握英语课堂教学的整体脉络，对学生更为深入的学习英语发挥着重要作用。其次，在应用任务教学法后，教师能够根据学生的英语学习能力而分层设置学习任务，使高校英语教学更具针对性。最后，高校英语教学中应用任务教学法的教学模式，可以激发学生学习兴趣和充分发挥学生的主体作用，有利于促进英语学习效率的提升[1]。

2.任务教学法实施原则

2.1 真实性原则。真实性主要是指要确保任务设计材料的真实性，要贴近现实，在实际的教学环节设计中，学生不会感到陌生，能够强化学生的理解能力，提高学生的语言运用能力。因此，教师应该设置贴近学生的语言教学环境，增强学生解决实际问题的能力，对教学内容进行加工和处理，满足高校英语教学需求。

2.2 任务链原则。任务链原则主要是强调任务之间的关系，在进行课题设计时，需要按照合理的任务步骤和任务程序开展任务设计，确保英语教学逻辑的连贯性和流畅性，确保各任务之间的相互联系和相互统一。同时，教师在设置教学任务时，要遵循由简到繁，由易到难的顺序，确保任务链的环环相扣。

2.3 可操作性原则。操作性原则主要是指任务要具有一定的目的性和可操作性，任务教学法在实施过程中，不能脱离于教师掌控的范围，在设计任务时，需要对任务教学法中存在的问题进行预想，对于可能出现的问题，应该尽可能避免掉，并制定出合理的解决措施[2]。

3.任务教学法在高校英语教学中应用策略

3.1 任务罗列型教学法。任务罗列教学法要求教师要具有较强的任务分析能力，需要对学生日常的学习状况进行掌握，结合学生的不同特征，将学生分成几个相等的小组，来共同解决在学习中存在的问题。教师要求学生对整篇课文进行通读一遍，运用设置问题的形式，来考察学生对课文的掌握程度。将学生進行分组的目的主要是考察学生对英语课文的理解能力，促进学生之间的互相分享，弥补学生在学习中存在的不足。

例如，教师可以按照6人一组的规模将学生进行分组，在学生通读一遍课文之后，教师要求学生对布置的问题进行分析，在讨论之后，要派出一名小组成员发表意见。教师通过小人代表的回答，能够对学生的掌握程度进行了解，以便为学生解答困惑。在整个活动结束之后，教师需要对小组成员的学习效果进行考察，对表现较好的学生进行表演，对表现不好的学生指出缺点并进行鼓励，以便提升学生的学习兴趣，强化学生解决问题的能力。

3.2 听说型任务教学法。听说型任务教学法的主要目的是培养学生的英语运用能力，将培养学生的英语交流能力作为英语学习的目标。英语教师需要将培养学生的英语听说能力作为英语教学的主要目标，不应该仅仅局限于英语语法知识教学，需要针对学生在口语和听力中存在的问题进行解决，加强英语听力和口语训练。

例如，教师应该多给学生播放标准的外国人发音，使学生通过耳濡目染，模仿标准的英语发音，提升学生的口语和听力表达能力。同时，教师还可以针对课本知识，来向学生提出问题，在课堂上运用英语进行讲课，学生也用英语来回答问题，对提升学生的英语听力和口语能力具有重要作用，强化了学生的应用能力。

3.3 互换角色型教学法。角色互换型教学法主要是指在高校英语教学中，重新做好教师与学生之间的角色定位，强化师生之间的互动，对激发学生学习兴趣可起到明显效果。树立学生的主人翁意识。以往英语教学中采用的教学模式，很能与现在高校英语教育要求相适应，教师在使用互换角色型教学法时，应该站在学生的角度来考察问题。

例如，教师在讲述一节新的英语课文时，要求学生作为教师对课文进行讲解，能够提高学生的学习兴趣，强化学生的理解能力，还会促进其它学生认真的融入到课堂中来，可使学生注意力保持集中，对调动学生参与课堂积极性，以及提高学生综合英语能力都可发挥重要作用[3]。

结论：任务教学法的应用是提升高校英语教学质量的重要途径。实际引入任务教学法中，应正确认识任务教学法的基本内涵与优势，立足于当前高校英语教学存在的问题，充分发挥任务教学法的优势，在教学内容上不断丰富，且使教学方法得以创新，引入更多贴近于英语教学内容与学生发展需求的情境，在此基础上考虑将任务罗列型、互换角色型以及听说型等方式，以此使英语教学效果得以改善，推动学生综合素质与英语教学质量的进一步提高。

参考文献：

[1] 张平. 浅谈任务教学法在高校英语教学中的应用与实践[J]. 吉林广播电视大学学报，2014，08：148+150.

[2] 夏亚娟. 任务型教学法在高校英语教学中的应用优势与问题探讨[J]. 咸宁学院学报，2012，09：82-83.

[3] 刘新. 浅谈设计教学法理念在高校学前教育专业英语教学中的应用[J]. 校园英语，2012，12：114.