小学美术课堂教学中对学生创新能力的培养

张羽

摘要：创新是民族进步的灵魂，国家发达的动力。美术教育是培养学生创新能力最有效的手段之一。小学美术课堂中通过各种美术实践活动，发掘孩子们的创新潜能，从而培养小学生在美术活动中的创新能力。

关键词：启迪思维 尊重个性 科学评价 创新

一、渲染情境，启迪思维。

1.用音乐渲染。美妙的音乐令人陶醉，使人遐想，不同风格的音乐会呈现给观众不同的画面。在美术课堂上，播放不同的乐曲，能调节课堂气氛和给学生以美的艺术享受。如在学习《大嘴巴》这一课，学生开始制作时，先播放一点富有激情、节奏感强的曲子，把学生的积极性给调动起来。在学生的制作过程中，则放一些比较平缓、优雅的曲子，不打乱学生有序的制作状态。在学生制作快要结束时，重播节奏感强的乐曲，督促学生完成作业，从而使学生整节课都能保持学习热情，取得满意的课堂效果。尤其在上美术欣赏课时，利用符合题材的音乐选段进行教学，让学生在音乐的旋律中体会到作品的美和所蕴含的意义，不仅丰富了学生的感受和体验，还促进了学生的创造力。

2.用影像再现。宽松、美妙、和谐的课堂氛围能激活学生的创新思维。低年级尤其要注重感受、体验，让学生看看、画画、做做、玩玩融为一体。运用现代多媒体组合教学，通过影像为学生呈现生活中的情景，使学生积极参与学习的同时，开阔了视野，让学生充分感知，为创作热身。

3.用实物演示。把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可加深他们的印象。在上《标志设计》这一课时，老师取出学生常见的标志给学生看，发现他们的注意力一下子集中起来，变得非常兴奋，课堂气氛立即活跃起来。通过这些直观性教具的运用，学生将会使一些抽象又难懂的知识具体化、形象化和简单化。

二、尊重学生个性，充分实践。

1.自由充分的感知。艺术来源于生活，却高于生活。美术与人们对生活的独特感知是密不可分的。由于小学生对世界充满了好奇，活泼好动，想象力丰富敢于大胆尝试，。这时，教师应正确地引导他们去感受生活，感受美，为他们提供创作的原动力。我在上《好玩儿的石头》一课时，就抓住了小学生对石头的浓厚感情，让他们自由自在地运用石头，大胆想象，进行石头创作。学生们兴趣大增，有的根据动画片拼摆出了动画人物组合；有的根据生活场景拼摆出了丰盛大餐……一件件作品形象生动，栩栩如生，让人有身临其境之感。学生在这种愉悦与激情中，自然而然地变“要我学”为“我要学”，由被动变主动，由呆板变敏锐。久而久之，这种舒服、自由的感知会成为他们的心理需求，推动他们主动感受生活中的美。

2.轻松愉悦的创作。对于学生来说，艺术创作是一种挑战，难度很大。学生普遍有畏难心理。然而，大多数学生因个性和生长环境的不同，都有自己独特的想法。只要教师正确引导，启发他们的想象力，鼓励他们敢于思考、敢于实战、敢于创造，大胆表现他们的内心世界，就会收获一份又一份的惊喜。我在上三年级《我们的节日》一课时，让学生自带工具进行创作，收到了意想不到的效果。由于所带工具千奇百怪，学生们利用各种材料，像是回到了过年一般，自由发挥，呈现出丰富的创作空间，效果更是百花齐放，各具特色。有的学生用木棍裹上布做敲锣的锤，有的用彩纸做出各种各样的拉花，有的用塑料瓶做成喇叭，还有用蛇皮袋做衣服……这节课看起来很“乱”，但学生在这种“乱”无章法的美术游戏中感受到创作的乐趣，在老师的赞美之中体验到成功的喜悦，在自由自在的美术活动中受到熏陶。长此以往，学生这种感受会转化成对美术的浓厚兴趣，升华成对自然、社会的热爱。

三、科学运用评价，鼓励创新。

作业过程中的鼓励。在学生作业过程中，教师运用诚恳、准确、丰富的语言、眼神、動作等，及时对优秀作业进行评价，会调动学生的积极性，激励学生进行创作。

作业完成后的展示。将学生的美术作业全部或部分展示在黑板上，先让大家观摩，然后让学生自己评论，老师最后小结。这种让学生当面评论美术作业的方法，能充分发挥学生的主动性，活跃课堂气氛。在学生的讲评中，老师能及时掌握学生的作业情况，并能发现教学中的不足；学生讲评也有利于激发学生的求知欲，巩固所学知识，并能提高学生的观察能力、语言表达能力、分析能力和审美能力。讲评还是学生对彼此的作业相互了解、相互借鉴的过程，无形中形成一种你追我赶的气氛，从而使学生的绘画水平得到整体提高。

仅仅尊重学生的创作自由还不够，因为这只是感性上的认识和起步，如果停留在此，学生的新鲜感会渐渐消失，思想中的创作热情会渐渐冷却，取而代之的是散漫和放任。所以教师要进行及时展示评价，或利用美术作品展览、艺术节、宣传栏等载体，展出学生的作品，让学生体会成功的喜悦。

参考文献：

[1]李永正.中小学美术教学评价[c].东北师范大学出版社，2005.

[2]张桂木.美术新课程标准教师读本[c].华中师范大学出版社，2003.