小学语文教学中学生语感的培养

雷漫云

摘要：语感作为人们对文字的敏锐的感知力，在小学阶段，正是培养一个人语感的重要时期。主要介绍了小学语文教学中培养学生语感的重要性，并进一步分析了小学语文教学中学生语感的培养策略。

关键词：小学语文教学 语感 重要性 策略

一、小学语文教学中培养学生语感的重要性

良好的语感可以帮助学生透过字面意思从而产生丰富的联想，获得强烈的情感共鸣。在具体展开写作的过程中，展开联想有助情感更顺畅地表达，从而形成独特的个人写作风格。学生平时应注重对词语的积累，增强对文字触感的敏锐度。在文章中出现的描述性语言会让学生在脑海中产生丰富的联想，即心理学上所定义的形象思维方式，经过整理和加工，对语言进行总结、概括，从而达到一种理性的认知，这就是逻辑思维方式。语感作为逻辑思维与形象思维的结合，是提升学生认知能力的良好因素。

语感作为一种来自心灵的感觉，在小学的语文教学中，培养学生的语感，重在促进学生形成健康的审美、高尚的审美价值体系。语感和人的情感有着诸多的联系，它是人们长期生活实践沉淀下来的产物。实现对学生的语感培养，可以有效地丰富学生的内在文化，提升学生的精神追求。

在我们的日常生活当中，语言作为人们的沟通工具，贯穿在生活的方方面面。人作为语言的一个主题，在日常生活中会进行各种各样的语言活动，其意图也多有不一。在诸多的交往意图中，是否拥有对语言意图的感知能力，这与语感有着巨大的联系。所以，提升学生的语感水平，教师加强对学生语感塑造，有助于学生将来在人际交往方面发挥一定的优势，

二、小学语文教学中学生语感的培养策略

1.加强对学生的阅读指导

小学语文的阅读，需要教师为其提供更多的空间，让学生在具体的阅读过程中可以有所感悟，受到更多情感的熏陶。阅读作为语感的文本内化形式，是学生积累语言材料的良好手段。所以，在教学过程中，教师要为学生提供充分的阅读时间，以阅读构建丰富的语文课堂。但是，在当下的小学语文教学当中，很多教师认为学生年龄不够，不具备独自阅读和分析的能力，所以就采用满堂灌的形式，将阅读课片面地讲成了分析课，将一堂本属于学生的课堂转变成了属于教师的课堂。在这种情况下，我们要改变传统的教育模式，突出学生在课堂上的主体地位，让学生拥有更多的精力和时间去阅读，让学生在阅读中进一步感悟，在感悟中求解，从而形成较强的语感能力。

2.加强口头表达的训练

如果说阅读文本是一个吸收的过程，那么口头表达就是一个将吸收内容输出的过程。经过一定时间的学习，小学生掌握了一定的语言基础之后，会积累一些语言材料，教师要有意识地去引导学生进行表达训练，让学生利用所学知识来表达自己对词句的理解。例如，在学习《荷花》这篇课文时，教师可以先引导学生进行阅读，在学生对课文有了一定感知的基础之上，教师可以鼓励学生去分析这些课文，谈谈自己的见解。例如，对于“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这样一个句子，教师可以鼓励学生谈谈自己对“挨挨挤挤”这个词的理解。这样学生就不会将理解停留在这个词的字面意思上，他们会去寻求这个词更深刻的含义，渐渐会联想到，这里将荷花拟人化了，用这个词语会显得荷花十分富有生机。利用这种教学方法，学生会有较强的发言积极性，从中掌握真正的词语含义，由此将一个外化的感受转化成为了内化的体验，让学生大胆地表达自己的见解，这对于学生今后的积累、语感形成都有一定的作用。所以，在具体的教学过程中，教师应积极提供更多可供学生发表见解的机会。

3.引导学生熟读课文

在具体的教学过程中，要坚持以学生的身心发展规律为教育的出发点，灵活地采用多用教育手段与方式，激发学生的学习潜能。好的语感要拥有大量的语文词汇，这样才能够更好地利用词汇抒发个人的间接，才能够更好地理解课文。所以，在培养学生语感的过程中，教师指导学生反复诵读，达到熟读成诵的效果，这样才能够让学生积累更多的好词、佳句。在背诵课文的过程中领会文章的精妙之处，懂得文章的立意之新奇，遣词造句之精辟。熟读的作用不言而喻。具体来说，在教育的过程中，教师应注意一些方式方法。首先，要选好教材，让学生进行背诵。我们当下使用的语文课本都是文质精美的作品，十分适用于小学生，所以可以选取其中的片段让学生进行背诵。其次，要积极利用课外资源，讓学生去摘抄好词好句。在教材上的资源毕竟很有限，课外读物很多，涉及内容之广泛是小学生无法想象的。所以，教师可以多多鼓励小学生读一些课外读物，鼓励学生摘抄好词好句，最好达到熟读成诵的效果，在帮助学生开拓视野的过程中，也渐渐增长了学生的知识。最后，要定期与学生进行交流。教师要及时掌握学生的思想动态，这不仅仅是为了更好地引导学生，同样也是实现资源流动的一种方式，在彼此交流之间让学生和教师都共同进步。

4.加强学生的写作训练

作为一名优秀的教师，应不断丰富自身的教育素质，改变以往的教学模式。在当下的应试体制下，教师在课堂上的大多时间都以传授知识为主，这一情况导致学生在学习数学上缺乏创造性，很多学生的思维都会随之变得越来越僵化。写作训练是除了口头表达之外将语感能力变为实践的另一种形式，通过写作训练，不仅可以有效地掌握学生的语感水平，同时也可以从中发现相关问题，有针对性地对学生进行培养和锻炼。对于小学生的语感训练，通常都是从课文脉络讲起，进一步引申到写作的方法、层次结构上，然后进行模仿，最终实现独立创作。

阅读与写作是相辅相成的，阅读是写作的前提条件，而写作则是阅读的实践形式。所以，我们要加强二者的贯穿教学，让学生对脑海中的素材进行整理加工，明晰写作过程是一个积极思考的过程，它不是简单的堆砌，其中有着诸多的情感和思想，有着作者的独特见解。通过具体的写作训练，可以让学生在日常积累下来的东西有用武之地，让生活中的材料转化为自己的语言。最简单的教学方法，可以从读后感开始培养。每篇文章都凝聚着一定的情感，也有一定的写法的借鉴之处，教师在引导学生完成阅读后，鼓励学生进行读后感创作，有助于学生在知识方面的自我吸收。

三、结语

语感作为一把标尺，可以衡量一个文学作品的措辞是否准确，同时也可以衡量作品的描述是否得当，对事物的理解是否拥有一定的逻辑性。小学生的学习过程，需要有主体性的发挥，在这方面，需要教师有充分的引导。发挥教育的引导作用，鼓励小学生在学习时有一定的积极性，让小学生参与到阅读活动当中。在小学阶段，教师应注重多学生语感的培养，通过背诵、阅读、写作以及口头训练等方式培养学生的语感，强化学生在分析、内化和吸收方面的能力。语感的培养不是一朝一夕的工作，而是一个潜移默化的过程，需要教师耐心地指导。教师也要不断的提高自身的文化底蕴，才能自如地运用语言文字，全面提高学生的语文能力。

参考文献：

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