小学语文口语交际教学设计研究

高伟华

摘要：不可否认，语 言在我们的生活中扮演着极其重要的作用。一个人不可能离开他人孤立存在，人与人交往离不开语言的表达。而对于学生而言大多数时间都呆在学校，为此，在小学语文教学的过程中要高度重视这一问题，认真对待口语交际课，给学生营造良好的学习氛围。

关键词：小学语文 口语交际教学 设计研究

一、研究小学语文口语交际教学的重要意义

一个人的感情、想法都离不开口头语言的传递，口头语言更是人与人之间的沟通、社会的和谐稳定发展的强有力支撑。在时代和个人发展的要求下，口语交际能力成了每个人都应该首要具备的基本生活能力。小学语文作为一门基础学科，旨在以语言的魅力影响一个人的人格和人文素养，培养学生应用语言的能力。既然如此，就理应注重对学生口语交际能力的培养，重点培养学生表达思想、倾听他人和灵活应对交际场合的能力，使学生能轻松和谐地进行人际交流。虽然口语交际教学引起了学校和老师的重視，也在积极开展这门课程，但实际效果并不理想，在教学过程中忽略学生自我表达和聆听他人，教学内容单一，缺乏学生间交流，与实际生活联系不紧密。在这样的情况下，就有必要积极探索形成小学生口语交际能力的途径，寻求适合学生发展的教学手段，全面提高小学生的口语交际能力。

二、提高小学语文口语交际教学的几点建议

1.教学内容贴近生活

学生所学的东西终究有一天是要面向生活，接受生活的检验的，而小学语文教学正是在潜移默化地影响一个人的言行举止和谈吐，为此，小学语文口语交际教学要基于课本而高于课本，避免课堂与生活分裂开来。一方面，我们所学知识和技巧要适合生活潮流，另一方面小学生自控能力和学习能力有限，贴近生活的话题能够激发他们的学习兴趣，促进其主动参与。

2.营造良好的口语交际氛围

不可否认，口语交际教学是最需要语言情境的课程，虽然日常生活能提供最好的条件，但教学工作完全在真实的场景中进行总是不现实的。因此，教师就要利用多媒体技术等合理设计，尽可能给学生提供贴近生活的口语交际情境。只有采用这种方法，才能使刚刚熟悉学校生活的学生打消对语言接触的恐惧，对口语交际逐渐产生兴趣，告别害怕与别人说话或者不敢在大家面前说话的窘境。久而久之，学生就会就表达自己想法的欲望，再加老师指导，就会掌握说话的技巧，完成从敢说到会说的完美过渡。

3.游戏与课堂有机结合

对于课本上的故事和游戏，很多老师都会选择让学生自己学习，只是把所谓的重点内容进行讲解，或者选择单调的方式，让个别学生诵读，但其实把游戏和教学内容结合不失为一种好方法，刚开始进行时可能会花费比较长的时间，但是慢慢积累经验，不断改进，游戏教学的优势就会凸显出来。如果只是枯燥地告诉学生什么是好的说话方式，在什么场合应该说什么话，往往事倍功半，但如果用学生乐于接受的方式传达，总是会收到意想不到的结果。

用游戏引出教学内容。很多老师会在上课前选择讲故事吸引学生的注意力，虽说会有一定的效果，但是如果老师把要传授的新内容融入到有趣的小游戏中，在导入新课前先让学生参与游戏，这样不仅能够带动学生主动参与课堂，也让学生通过亲生体会对所要学的内容有一定的了解。如果在课堂上老师借用学生感兴趣的游戏来传递知识，不但可以调节课堂气氛，还能使每个学生都参与其中，进而整体提高教学质量。老师可以通过设置“击鼓传花”“贴鼻子”等游戏把学生带入学习状态，并抓住机会让学生表达自我，在游戏的过程中培养交际意识和合作意识，既锻炼学生的言语能力，又增进师生和同学间感情。

用游戏检测学习效果。教学结束后，为了巩固所学知识教师一般都给学生布置作业，比如续写故事或者编故事。这往往让学生很头疼，针对这样的情况，老师不仅可以在课上设置简短的游戏，通过学生的表现来检测学生是否掌握该如何用语言让空洞的东西形象化，还可以通过为学生提供游戏教学平台，让学生主动去完成学习任务，比如简单地介绍一个东西就会得到一定的奖励等。

4.巧用多媒体技术

多媒体技术如果应用得当，将会是老师很好的辅助工具。口语交际能力的提高离不开学生大量阅读、日积月累。这就需要老师积极引导，在课堂上通过多媒体技术给学生拓展学生熟悉的事物或故事，给学生提供良好的氛围，调动学生的表达热情。

三、总结

口头语言作为最基本的人际交往工具，离开它每个人都没有办法正常生活。因此，为了学生的未来，学校应该高度重视小学生的口语交际能力的培养，开设相关教程，并给学生提供良好的交际氛围 ，不断根据学生学习情况改进教学方式 ，全面培养学生的交际能力。

参考文献：

[1] 陈佳.析新课程背景下小学语文口语交际教学现状[J].语文学刊，2010，（05）.

[2]张书玲.增强口语交际互动 提高口语交际能力[J].现代阅读，2011，（08）.