农村初中语文教学探究

仲生其

摘 要：语文作为一门基础学科，不仅担负着向学生传授知识的任务，还要向学生进行思想教育，这一点在农村中学显得尤为重要。农村初中语文教学要和城市初中语文教学有所不同，要因地制宜，要体现农村这一特殊的生活环境，因此，农村语文教师要开创一条适合农村初中学生的语文学习之路。

关键词：语文教学；农村初中；現状分析；对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.086

语文是一门基础学科，涵盖量大，知识面广，学科渗透性更强，而这一基础学科的教学在农村中学却是一个薄弱的环节，课堂单调，硬件设施简陋，学生阅读面狭窄，很多指标不能达到大纲的要求。如何最大限度地提高农村初中生的语文水平，成为众多农村语文教师的当务之急。为此，笔者结合几年来在农村工作的经历谈谈自己的几点看法。

一、农村初中语文的教学现状及原因分析

每次学校派我们到城市学校交流学习，我们都会受到深深的震撼：同样一个问题，城里的孩子讨论得热火朝天，分析得头头是道，理解得清晰透彻，而农村的学生大多沉默寡言，究其原因是因为：

（一）学生的学习积极性偏低

由于受传统观念的影响，农村学生的就业压力不大，他们大多缺乏明确的学习目的和上进心，缺乏学习的主动性，认为只要吃得苦，学不学也没有关系，读书无用。

（二）来自于家庭的因素

在农村，大部分家长在春种和秋收之后就外出务工，留守儿童的抚养和教育就责无旁贷地落在了老一辈的身上。而这些年过半百的爷爷奶奶们不仅文化水平低，思想认识也落后，认为教育是学校和老师的事情，他们的责任就是按时接送孩子，从不主动与老师配合，也不和孩子沟通交流，导致农村学生的学习意识淡薄。

（三）学校教学设备落后，学生课外阅读拓展较少，语文知识面狭窄

城市学校的课堂教学已经摆脱了一师一黑板的填鸭式教学，多媒体教学已经渗透到了每一门学科，而僻远地区的乡村学生对“教学一体机”“电子白板”却毫无概念，导致在调动学生积极性方面产生了差距。另外，乡村学校中能让学生拓展视野、扩充知识面的资源少之又少。

综上所述，我们不能盲目地效仿、套用大城市学校的教学要求，期望学生达到一个理想的高标准、高要求，而应根据农村学校的实际情况有的放矢地进行教学。

二、实施对策

结合农村教学实际，笔者认为农村中学的语文教学是要因地制宜，遵循农村的特定环境，走一条适合农村初中语文的教学之路，做到因材施教。为此，农村语文教师应从以下几个方面着手：

（一）加强朗读背诵，增加知识储备

语文是一门交际工具的学科，是和人们生活紧密联系的学科。学习语文，可以更好地用于我们的生活实际，因此，强化学生对字词句的积累仍是一个很重要的环节。为此，语文教师要抓好早读、晚读，加强学生诵读，加强造句练习，加强口头表达能力的训练，尤其是美文美句，经典古诗文，更要强化记忆，此提高学生的语感，增加他们的知识储备。

（二）捕捉多种机会，强化“说”的能力

“说”是语文教学的敲门砖，只要你能开口说，意味着你在思考，在参与，在运用语言，为此我一直注重培养学生说的能力。

1.课前三分钟随意说。以前的课堂教学中，一直都是教师主战讲台，唱独角戏，为了更好地体现学生的主体地位，本学期语文课我增加了一个新的环节：课前三分钟口头演讲，让学生随意进行口头表达，只要他们能畅所欲言，形式题材都不限。这样每天安排一个人，让每个人都能得到锻炼，滴水穿石，假以时日，相信学生都能有所收获。

2.生活交流中自由说。乡村住宿制中学的教师中有五天时间和学生们呆在一起，同吃同住，这样就搭建了师生交流的平台，让我更有机会去接近那些不爱活动，性格孤僻的孩子。我常和学生谈他们感兴趣的话题，了解他们的生活，关注他们的成长，久而久之，学生愿意信任我，愿意和我分享他们的喜怒哀乐，很多胆子小的同学在语文课上开始举手发言，从而锻炼了学生的说话能力。

3.活动之后引导“说”。每学期学校都会组织各种形式的活动，如师生艺术节，秋季运动会等，学生参与面比较广，每个人都会有自己独特的感受。教师可以在活动之后引导学生把自己感触最深的、最有意义的事情讲给大家听，因为是亲身经历，所以学生都有话可说。

4.身边新闻即兴“说”。校园和社会上常常会发生一些意想不到的事件，学生对这些突如其来的事件充满好奇，有话可说。如最近发生在甘肃金昌市永昌县的13岁女孩跳楼事件，引起极大轰动，我认为这是一个很好的探讨话题，语文课上，我把这一事情的经过以故事的形式讲给了学生，让他们发表自己的看法与见解，学生们对此感概万千，众说纷纭，谈了自己的感受与启发，这不仅使大家受到了教育，又进行了说话练习。

（三）重视作文教学，做到因材施教

作文是语文教学的重头戏，也是学生对语文学习的运用与延伸。农村初中的作文教学，应该多从学生的生活阅历出发，多引导学生记实情写实感，不必一一追求文章的“华丽取宠”，而应做到“以情动人”。另外，教师要针对不同的内容采取不同的教学方法，以适应学生的接受能力和写作水平。

总之，农村初中学生学习语文，除了他们自己有明确的学习目的，较强的学习责任感外，教师还必须激发他们对语文学习的满腔热情，激发他们对语文的热爱，注重学生倾向化、个性化等特点，把课堂变为学生的主阵地，力求课堂四十分钟教学取得高效率。

参考文献：

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[2] 马仲林.农村中学管理存在的问题及对策[J].甘肃教育，2015（7）.

[3] 蔡多财.农村中小学“学困生”成因分析与解决对策[J].武威教育，2014（3）.

[责任编辑 赵景霞]