小学数学教学中如何强化学生的计算能力

毕克香

摘 要：新课程改革的不断深入对教学提出了更高水平的要求，要求小学数学教师要能够采取可行措施，不断强化学生的计算能力，实现学生可持续、健康、全面的发展。教师在培养、强化学生的计算能力时，要与教材紧密相联，着重提高学生的口算能力，注重学生非智力潜能的激发与计算失误的纠正，帮助学生塑造健康的品格，树立学习的信心。

关键词：小学数学；计算能力；口算；非智力因素

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.075

众所周知，在小学数学学习中最基础的就是计算，那么，怎样才能使学生计算得又快、又准、又精呢？这需要教师要能遵循数学计算的相关规律，采用科学的方法，及时解决学生出现的各种问题，真正地调动学生学习的积极性及主动性。针对学生在计算中容易出现的错误，教师要克服自身的倦怠心理，切实创新方法，为学生计算能力的提升打下坚实的基础。

一、强化计算能力要与教材相联系

小学生在不同的年龄阶段会接触到不同的数学计算内容，随着年级的不断升高，学生面临的数学计算难度也会越来越大。在一年级，学生只需要熟练20以内的加减法等基础计算就可以了，到了五、六年级，学生要解决的是三位数、四位数甚至更高位数的计算。为此，教师要能够从教材出发，对新教材有足够深入的了解，根据不同年级学生的需要，制定出可行的教学方案，因材施教。比如，在六年级教学中，教师设置了这样一道题：“16×25%+30×40%=？”在遇到这种题型时，要让学生首先冷静分析，25%即四分之一，16分成4份，故16×25%=4，30×40%=12，故最终的答案是16，这是学生心算或者说是口算的结果。在得出答案之后，学生可以通过笔算去验证自己得出的答案是否正确。通过这种计算方法，不仅可以帮助学生掌握计算的要领，还能磨练学生的意志。在学习过程中，不同的学生有不同的思维，针对同一道计算题，学生之间会形成不同的解题思路，为此，教师要帮助学生找到灵活且快速的计算方法，提高他们计算的准确率。

二、注重学生口算能力的加强

小学数学中，学生接触到的运算方法不外乎笔算、口算、估算等，而其中口算是基础，此外，口算还是学生学习简便运算、四则混合运算的前提。在教学中，教师要注重强化学生的口算能力，这不仅关系到学生计算的准确率及速度，还可在一定程度上提高学生的注意力及思维能力。可见，教学中教师要想真正强化学生的计算能力，就必须提高学生口算的速度及准确率。教师在教学中，要科学地向学生讲述一种思想，即“并不是所有的运算都需要通过笔，还有很大一部分运算可以通过口算得出答案”。首先，教师可以让学生熟悉20以内的加、减、乘、除基本运算，比如“28+6=？36×3=？54÷3=？”等；等学生熟悉了这些计算之后，教师就可以在课堂上对学生进行一定的专门、特殊的口算训练，如“25×4=？0÷16=？4.9÷4.9=？”等。其次，教师可以在课堂上举行多种多样形式的活动，譬如抢答赛、开火车等，让学生通过反反复复的练习掌握基本的计算技巧。最后，当学生面临众多计算题时，常常不知所措，这就需要教师引导学生学会运用简便的口算方法，把那些可以凑成整数的先算出来。

三、注重学生非智力潜能的激发

传统教学方式下，教师会更多地注重学生智力因素的培养，比如加深学生对数的认识，让学生更好地理解数的含义及关系，进而通过各种方法，比如珠算、估算等去强化学生的计算能力。这种教学方法显然已落后于现代教育理念的要求。素质教育背景下，数学学科除了要求学生掌握传统要求的能力之外，还要激发学生的非智力潜能，最终促进学生的全面发展。具体教学中，教师要充分了解学生的兴趣爱好、性格特征及行为习惯等，要能够根据学生的情感变化、心理特征等去挖掘各种有可能强化学生计算能力的机会。教师不能在计算教学中轻视学生，更不能对学生持不耐烦态度，只有這样，教师才能为学生营造一种良好的学习氛围，让学生快乐、愉快地学习。比如教师可以出这样一道题目：“1+2+3+4+5+……+99=？”看到这道题，学生不能想着用笔从第一个数字一个一个地算，相反，教师要教会学生推理，培养学生的推理能力，这样才能保证科学地提高他们计算的正确率。通过观察，学生会发现，1+99=100，2+98=100，3+97=100……54+56=100，简言之，总共有54个100，还剩下一个数字55，则1+2+3+4+5+……+99=54×100+55=5455。可见，培养学生的思维潜能是强化学生计算能力的先决条件。

四、高度重视纠正学生的计算失误

计算过程中，不管成绩多么优异的学生，都不可避免地会出现计算失误，这些失误如若能够进行合理利用，是有一定价值的。为此，教师在教学中要能够清楚地知道学生存在的问题，并及时采取措施，帮助学生解决学习中出现的问题，这对学生的发展来说至关重要。首先，教师要高度重视新知识的讲解。数学是一门逻辑思维很强的学科，如果新知识的讲解不到位，学生不能充分掌握，就会出现各种各样的漏洞。其次，针对学生存在的计算失误，教师可以专门开设纠错课。教师要能够对学生的失误进行总结，把学生错得比较多的问题拿出来进行重点讲解。这样不仅可帮助学生获知他们的易错之处，也有利于他们知晓错误的原因。比如学生在计算678÷6=？541×3=？等有关三位数的乘法及除法时，很容易犯错误，教师要做的就是及时发现学生在计算中出现的问题，将常见的问题总结出来，引导他们纠正错误，强化计算能力。

五、结语

在小学数学教学中强化学生的计算能力不是一朝一夕就可以完成的目标，它需要教师长期不懈的努力与学生、教师之间的相互配合，这是培养学生良好的计算习惯的前提，也是新时期教学对教师提出来的更高要求。

参考文献：

[1] 程建军.浅谈如何提高小学生的数学基本计算能力[J].教育教学 论坛，2014（11）.

[2] 王芳.提高小学生计算正确率的有效方法探究[J].华夏教师， 2014（11）.

[责任编辑 吴海婷]