基于现实语境下大学语文的教学模式分析

朱艳阳

[摘 要] 当前，大学语文教学改革不断深入，人们对学生语文知识的应用能力提出了更高的要求，因此，大学语文教学工作者应该在现实语境的大环境下对大学语文的教学模式进行改革，构建出能够有效实现“工具性”与“人文性”的大学语文教学模式，以进一步提高大学语文教学在培养人才中的有效性。

[关 键 词] 现实语境；教学目标；教学内容

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）06-0150-01

目前，素质教育正在各科教学中如火如荼地进行，大学语文教学也不例外，在当前的现实语境中，大学语文不但要注重“工具性”，在语文教学活动中丰富学生的语文知识，提高学生应用语文知识解决现实问题的能力，还要注重语文教学的“人文性”，提高学生的语文素养及综合素质。因此，大学语文教师应该不断转变教学方法，创新教学模式，并充分注重学生在语文教学活动中的亲身体验，以实现理想的大学语文教学效果。基于现实语境下构建大学语文教学模式的措施有如下几点：

一、明确学生特点

当前，几乎所有的大学生都经历过高考的洗礼，在这样的情况下，学生积累了较多的语文知识，但由于受到应试教育的“戕害”，中学语文教师并没有在学生语文思维能力、语文写作表达能力方面花费太多的精力，学生的语文思维能力、写作水平还有很大的提高空间。究其原因，一方面，在当前的语文教学中，大部分教师都有一定的“定性思维”，比如，在一篇文章的教学中，大部分教师都带领学生从文章的背景、作者等方面入手进行分析，最后回到中心思想的总结上，在这种“套路”的影响下，学生创新性的语文思维得不到锻炼。因此，在大学语文教学中，教师应该先了解学生的思维状态及能力，并在此基础上引导学生通过学习语文知识建构自己独特的语文思维，从多个角度去思考同一个语文问题。另一方面，由于受到中考压力的影响，在语文的写作教学中，语文教学通常会构建出相应的模式，在固定模式的影响下，学生很难写出具有自己真实思想感情、充满文学色彩的作品。这样的语文写作教学甚至延续到了大学语文课堂教学中，有的学生对写作有一定的兴趣，想要写点什么，但由于写作水平及文学理解能力的影响，写出的作品往往不尽如人意。当然，学生对写作有兴趣就已经非常难能可贵，我们不能“硬性”要求所有对写作感兴趣的学生都能写出优秀的作品，这具有一定的不现实性，但从目前大部分学生的写作水平来看，很多学生只能作出议论文、申请书等带有应试性的文章，但也仅限于作出，至于其水平，还有待提高。可见，在这样的现状下，要提高学生语文知识的应用能力，需要从学生语文思维的培养及写作水平的提高两个方面入手。

二、明确大学语文的教学目标

针对以上学生的特点，我们可以确定大学生语文的教学目标，现阶段，大部分高校使用的语文教材都是徐中玉先生编写的第九版《大学语文》，在这一教材的前言中，有这样的言论：大学语文需要充分注重人文教育，在注重丰富学生语文知识储备的基础上，还应该注重语文教学的文学性、艺术性及创新性，在语文教学中培养学生的人文精神，提高学生的品德素质。这样的言论极有道理，在这样的现实语境下，大学语文教师应该重新“审视”大学语文的教学目标，转变侧重于工具性的教学模式，构建能够兼顾工具性与人文性的教学模式，并充分注重传统文化的教育，但要注意的是，传统文化教育不单单是为了让学生记住、掌握我国优秀的传统文化，更重要的是让学生从传统文化中得到启发，培养学生“自由的思想和独立的人格”，从而提高学生的综合素质，通过语文教学把学生培养成为一个合格的现代人才。

三、明确教学内容

从一定意义上说，解决了学生的特点及教学目标后，教学内容就已经清晰明了，首先，应用能够提高学生写作能力的教学内容对学生进行教学，但这里指的写作能力主要强调的是学生写作应用文体、自主学习写作的能力。其次，在大学语文的文本解读中，为了实现语文教学的人文性，教师应该给学生设置一些具有讨论价值的话题，让学生独立、自由地进行探索，在这里需要注意的是，每个时代的文学都有不同的特性，在對文学文本进行解读的过程中，教师不但应该引导学生感受文学的审美性，体验文学中的情感，还应该引导学生从文学作品中寻找到一些与当今时代有关，并能够清楚认识这个时代的言论或知识，以培养学生独立思考的意识和能力。

总而言之，大学语文教师应该在充分分析现实语境的基础上，在明确学生特点的前提下，从确定教学目标及教学内容两个方面入手，更新教学模式，以提高大学语文教学的有效性。

参考文献：

[1]周远军.大学语文应用型教学模式初探[J].科教文汇，2015（26）：38-40.

[2]张子春.古汉语教学要多从现实语境中寻找理据[J].金田，2015（3）：200.