高师钢琴伴奏课与专业基础理论课协作教学初探

刘华清

[关 键 词] 钢琴伴奏；专业基础理论课；协作教学

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）06-0029-01

高师钢琴伴奏课程是包含音乐学基础理论课程和各项技能的综合素质课。音乐基础理论知识包括了音乐分析、和声、声乐、钢琴、视唱练耳等一系列专业必修课。它体现了学生综合能力和音乐素养的重要指标。钢琴即兴伴奏水平的高低更是体现了学生对音乐基础理论课程掌握的程度。所以，钢琴伴奏课程和音乐基础理论课之间的关系是相辅相成的。但大多数高师音乐院校对钢琴伴奏课程与其他音乐基础理论课之间的联系缺乏必要了解，从而导致了音乐基础理论课的教与学还停留在应试教育的阶段上。从而导致了学生学得不扎实，在运用能力方面大打折扣。在运用钢琴伴奏技能的时候无法用所学的音乐学的知识进行准确的理论指导，导致道理懂而不会运用，经常将自己标好的伴奏弹得支离破碎，所呈现的伴奏作品毫无艺术性而言。究其原因就是在于教与学的过程中只是把伴奏与音乐基础课程“拼盘”似的拼贴在一起。基础理论课缺乏实践，而钢琴伴奏又缺乏理论性的指导，最终造成了理论与实践的脱节。

一、与和声课的关系

和声连接就好比是人的言谈举止，不经意间的流露，成为一首作品好听与否的关键。而作为听众，习惯了所谓的“好听”，自然而然地有种默认的和声连接习惯。在笔者多年教学实践中发现以下几个方面的问题：1.理论与实践脱节。在和声课上学习了标准的四部和声之后，学生为简单的歌曲配弹时却不知道如何把和弦串联起来，无从入手。2.和声应用本末倒置。这种情况是旋律出现什么音，和声就弹这个音的和弦。3.和弦性质模糊。由于缺乏和声的感受力和理解力，所以不知道正三和弦与副三和弦如何准确交替。导致和弦的选择上缺乏色彩，变化单一。从学生反馈出来的效果中发现，做和声试题的时候，脑子里的概念很清楚，而面对键盘却完全混乱，自己也比较困惑。

二、与视唱练耳课的关系

伴奏的过程中，我们分为为简谱伴奏和为五线谱旋律伴奏。而即兴伴奏大部分为简谱，所以就要求学生在为简谱配伴奏时，能够熟练运用首调唱名法。这对明确调性、配置和弦、临时移调都很方便。所以在视唱课程的学习中，就要能够熟练、准确、触类旁通地消化课上的内容，看谱即唱。然后在钢琴即兴伴奏的实践中，把简谱、五线谱、首调唱名法与固定唱名法四者融会贯通，灵活运用。所以对于视唱练耳课程的教学效果与学生的掌握程度，尤其是首调概念与固定调概念的灵活转换，各个调式调性的熟悉程度上，要有一个明确的判断和指标。同样在教师教学的过程中，由于声乐教师的课上是用首调进行教与唱，而钢琴教師课上基本用固定调的方式进行音的对错与纠正，一个是凭感觉唱，一个是机械地弹，久而久之造成的结果就是在伴奏课上，学生经常会“串调”。原因就在于伴奏时，学生手上弹的是固定调，而耳朵听到的却是声乐作品的首调。所以加上和弦选择的犹豫，造成磕磕绊绊，连接不准确的情况出现，就不难理解了。

三、与音乐文化理论课的联系

学生人文素养和审美情趣的建立与提高，是音乐文化理论课的重要目标。因为除了知识体系的建立，情感目标的体验更是音乐文化理论课的另一个升华。能够准确地把握好作品的音乐风格，在作品的二度创作表现时有自己独到的理解，这需要伴奏者具有深厚的音乐文化和音乐美学的基础。在高师音乐专业的课程设置里面，中外音乐史、中外民族民间音乐、艺术概论、音乐美学等课程的紧密联系并没有被教师和学生所认识。每门课程教师都费尽心血，每个学生为考试通过而背诵或记忆大量知识点，可是教师和学生却忽略了多门课程之间的内在联系，学生并没有融会贯通，横向联系，从而变成了走过场、死记硬背的修学分。直到教育实习的时候才发现在教育教学的过程中很多课程的内容精髓，以及实践要求的全方位应用，才了解到音乐文化的累积和个人对音乐学科的认识。所以，弹好伴奏必须将音乐史、音乐美学和音乐欣赏等音乐文化理论课的内在联系加以联系并总结，才能在伴奏时把作品的美感和时代感、人文情怀表现得更加准确。当然，钢琴伴奏还与其他音乐专业诸多基础课程有着千丝万缕的联系，因为篇幅的原因在这里就不一一阐述了。

高师钢琴伴奏课与音乐专业基础理论课教学内容的协调与实践，是高师音乐院校教学与学习的重要内容和重要核心。钢琴伴奏，尤其是钢琴即兴伴奏发展缓慢，伴奏人才的匮乏，究其原因是能将音乐学专业各门课程内容融会贯通的学生实在太少了。在高师音乐专业钢琴伴奏课程培养目标与实践目标中明确标注，课程结业的目标是，让学生能够用键盘配弹歌曲，准确地在中小学音乐课堂上进行音乐素养课的授课。高师音乐学专业的教师，应与时俱进，及时调整课程内容与教学方式方法，在教学中加大课程结构的改革力度，着重加强钢琴伴奏课程与音乐基础理论课之间的内在联系，着重加强钢琴伴奏课实践性和音乐理论课的结合点。通过纵向深入与横向联系的学习，提升学生的理论与实际能力。钢琴伴奏课作为最应该与音乐基础课相联系的课程，应走在改革的前沿。以伴奏课为原点，以点带线、以线带面地学习音乐基础理论，在两者的互动下提高师生的理论水平与实践能力。

参考文献：

[1]韩冬，刘聪.钢琴即兴伴奏教程[M].沈阳：春风文艺出版社，1993.

[2]孙维权.钢琴即兴伴奏为什么在我国发展缓慢[J].钢琴艺术，2003（1）.

[3]冯德钢.歌曲钢琴即兴伴奏[M].成都：西南师范大学出版社，2007.