专业技能抽查背景下液压与气动课程改革

陈娜

[摘 要] 主要讨论在“专业技能抽查”背景下如何进行液压气动课程的改革，首先介绍了专业技能抽查的要求和内涵，然后分析讨论了专业技能抽查对液压气动课程的新要求、传统液压课程的主要问题，针对这些问题结合专业技能抽查要求重组教学内容、优化实践教学、加强师资队伍技能培养、改进课程评价，以实现液压与气动课程的成功改革。

[关 键 词] 液压与气动；课程；技能抽查；改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）06-0018-01

一、专业技能抽查制度

在“加快发展职业教育、提高职业教育教学质量”的背景下， 2010年，湖南省教育厅出台职业院校学生专业技能抽查制度，其制度目的旨在“以培养具有较高综合素养、专业技能和较强创新意识与能力的‘技能型人才为目标，通过开展专业技能抽查，促进职业院校大力加强专业能力建设，切实加强专业技能教学，有效激发学生学习专业技能的积极性和创造性，全面提高职业教育人才培养水平和质量，不断增强职业院校毕业生专业技能和就业竞争力”。

二、技能抽查的基本内容

技能抽查以企业标准为参照，以职业标准为依据，以学生综合职业能力考试为主要内容，以基于工作过程为导向，以真实工程项目为载体。专业技能抽查标准的内容涉及学生初次就业岗位的基本技能和核心技能以及职业素养，技能抽查的方式为现场操作测试，行业专家组成的评委按“合格”和“不合格”两个等级评判。对专业技能抽查合格率低于60%的学校，实行黄牌警告或取消学校相应专业的开设资格。

三、液壓与气动课程的现状及存在的问题

技能抽查的基本内容、实施方法对液压与气动技术课程提出了新的要求，在接受技能抽查的过程中，暴露出很多课程建设方面的问题，传统的教学模式已经不能适应“培养具有较高综合素养、专业技能和较强创新意识与能力的技能型人才”这一目标。

（一）授课内容与技能抽查内容不协调

课堂教学的内容过于陈旧，在企业里早已经淘汰的液压元件，还被教师在课堂上作为教具给学生讲解工作原理，这很难适应技能抽查标准中的“新技术、新工艺”要求。此外，技能抽查中的液压模块，主要考查的是回路的搭建、元件的调试以及元件的拆装和摆放，这种技能训练内容，单纯依靠教室里的讲解和PPT的演示是不能解决的，需要从实际操作过程中寻找答案。

（二）技能型师资不足

许多学校教师学科结构不合理，合格的技能型教师缺乏，为了顺利通过技能抽查，临时突击培训大量学生，甚至需要请人来辅导老师。

（三）课程评价不全面

传统的课程评价往往是重理论，轻技能；重笔试，轻实践；重结果、轻过程；重期末，轻平时；重分数，轻素养，在这样的课程评价体系下培养出来的学生就业困难，难以适应企业在职业素养方面的要求。

四、液压与气动课程改革方案

技能抽查制度是职教系统继职业技能大赛制度后的又一重要举措和创新，通过技能抽查检验了学生的技能水平，同时为专业课程建设指明了方向。

（一）重组教学内容

围绕技能抽查标准，优化调整理论教学内容，改革实验教学，构建注重工程实际的教学课程体系，如下图所示。精简液体静力学、动力学的理论分析等内容，增加液压元件的工程应用及反映新技术成果，增加机械工程装备液压与气压系统应用实例分析，现场液压与气压系统安装、调试与故障诊断的知识。

（二）优化实践教学

开发贴近生产、贴近技术、贴近工艺的实训项目，以实际项目为载体培养学生的创新能力、动手能力、团队合作精神和责任心。实训内容可以包括回路设计、元件选取、回路组装、回路调试、故障排除、整理设备、小组讨论及实训记录等。

（三）培养技能型师资队伍

要达到技能抽查标准的要求，需要教师具有液压气动行业实践经验，在教学中融入企业最新的专业知识和技能，需要为教师提供新技能学习的平台，提升教师的能力，开阔教师的视野，建设具有新技术、新技能的师资队伍，为提高学生技能提供有利保证。

（四）改进课程评价

传统的课程评价只注重学科知识学习，已经不适合职业教育课程发展的需要，在专业技能抽查标准的要求下，以专业技能抽查评价体系为标准，建立以技术标准和职业素质为基础、以提高学生的技能为导向的新课程评价体系。

技能抽查对液压与气动课程建设起到积极的促进和引领作用，以此为契机，逐步构建起以职业能力为核心的课程体系，强化实践教学，注重职业素养与职业技能的培养。课程改革的具体实施，可以选取某一个专业的平行班级进行试点研究，针对专业的特点制定具体的教学方案，实验新的教学手段和方法，实施新的课程评价，逐渐完善，最终完成专业技能抽查背景下液压与气动技术课程的改革。

参考文献：

[1]杨利军，李移伦，张文初，等.湖南省高等职业院校学生专业技能抽查标准与题库丛书：应用电子技术[M].长沙：湖南大学出版社，2011.

[2]马树超，范唯.以专业改革与建设践行高职教育科学发展[J].中国高等教育，2009（8）.

[3]王文涛.加强专业建设切实提高教育教学质量[J].中国高等教育，2009（Z2）.