深化实验教学，培养学生的良好习惯

吴艺波

实验教学在物理教学中的作用越来越受物理教师的重视，它已成为物理教学中不可缺少的重要部分，但如何上好实验课，让实验教学发挥其特有的作用及良好的效果，使学生通过其实验教学，既加深、巩固所学的科学文化知识，又开拓思维提高动手及创新能力，并在实验教学中培养学生的良好习惯，为此，首先要对实验教学中存在的问题进行认真细致的分析，针对问题所在，采取相应的措施，从小的细节及日常行为着手，改变学生的不良习惯，提高学生的综合素质。

目前中学物理学生实验，一方面基于安全和规范等因素考虑，另一方面由于学生对知识理解的深度和经验的相对较缺乏等因素的限制，所有的学生实验都是根据课本规定的实验课题及内容，事先设计好的实验方案，由教师强调操作要领，指导学生操作验证某一个现象及规律。这种被动地机械地操作和验证，使思维受到局限，缺乏探究和创新的功能，不能激发学生对实验的热情和积极性。根据实验教学的这一特点，在实验教学过程中普遍存在着以下的问题，由于现在的学生绝大多数是独生子女，深受家长及长辈们的疼爱，对于他们的要求、欲望，家長们是尽最大力量予以满足，从小家长买的玩具，没几天就面目全非，东西来的容易，不知爱惜，破坏性强，行为过于放纵，任性、好强，接受新事物快，接触科技产品多，好奇心强、好动，思想不易集中，受家庭及社会一些不良因素影响，缺乏一些小的细节和日常行为方面的教育，养成了很多不良习惯，这些综合的因素反应到实验教学上可归纳为：①对实验课的态度不端正，缺乏实验教学在物理知识学习方面重要性的深刻认识，实验课纪律混乱，不认真做实验，或者是动手不动脑，把实验当作一个简单的任务来完成，有一部分学生甚至把实验课当作一种娱乐。②操作不规范、不严谨、观察不仔细、不细心、粗手毛脚、安全意识差，对不规范的操作所产生的后果没有充分认识。③缺乏节约及环保意识，对实验耗材不是根据需要使用，而是无目的无意义的消耗、浪费、到处乱丢。④对某些实验仪器的配件乱拿乱放，有些甚至觉得好玩而带走，使得由于少某个很小的配件而造成整个仪器无法使用。⑤损坏仪器现象严重，有些学生出于好奇，想了解仪器的内部构造及原理，盲目将仪器拆开以至无法还原，甚至损坏，有些在使用时超出仪器的承受范围而将仪器损坏。如，弹簧、弹簧称被拉伸变形，导致不能复位，电压表、电流表、灵敏电流计，万用电表等由于量程选择错误而烧坏，螺旋测微器及各种电学器材的接线柱由于用力太大而松动或损坏，另外由于不小心，使用不当等诸多因素造成各种仪器设备的损坏。⑥实验做完后不清理、收捡仪器。

通过以上种种现象，从某个角度反映了学生的素质，因此，在实验教学中，实验教师要根据学生的这些特点进行实验教学。首先是要加强管理，端正学生对实验课的态度，让学生认识到实验课的作用及重要性，保证实验课的良好纪律，学生在做实验前首先清点仪器，填写仪器清单及仪器情况记载，并由每组实验学生签名，发现差缺及损坏情况及时向实验教师报告，实验做完后，由学生填写实验情况，仪器情况记载，这样可避免仪器的丢失和有意损坏，也便于落实责任。

在学生实验前，实验教师可先将实验仪器的性能、原理、构造、各部件所起的作用及量程范围，操作时应注意的事项向学生做介绍，以满足学生的好奇心和求知欲，这样可避免学生损坏仪器，让学生静下心来边动脑边动手，细心观察，正确操作每一步骤，实验教师在学生实验中应留给学生多一点思考空间，如果学生有新的实验方案，可向实验教师提出，然后实验教师与学生共同探讨实验方案的可行l生，这样不但激发学生实验的兴趣和极积性，开拓了学生思维和创新能力，而且师生共同参与探讨，使得实验教学更加丰富多彩，更富有活力。

实验教师应重视学生细节方面的教育，培养学生良好的习惯，俗话说细节决定成败，做大事必须从小事做起，实验教师在学生实验时应尽量让学生自己思考，自己動手，共同探讨实验失败的原因，提示学生注意一些容易被忽视的细节，使学生养成分析问题时，细心、严谨、全面，在实验操作时，要求学生从一些小事上开始规范，辟如，在电学实验中要学生注意裸线的长度，太长容易造成接线时线头相碰而造成短路，接线时要掌握好力度，用力过大容易使接线柱松动或损坏，对需要调节的实验仪器（如，显微镜、各种仪表、双缝干涉等）不但要掌握力度，还要掌握好在某个区间范围内的调节速度，在需要用到耗材（纸张、纸带、复写纸、导线等）的实验时，要教育学生有节约及环保意识，有目的的根据需要正反两面使用，用过的废纸、耗材不乱丢，要丢到垃圾箱内，保持实验桌面、地面的卫生清洁，实验做完后，要将仪器清理摆放整齐等等。

实验是学生学习知识、概念与动手实践有机结合的互动平台，它不仅可以提高学生的认知度，激发学生的思维，创新动手能力，而且可以通过实验教学教育学生改变一些不良习惯，培养良好习惯，提高实验教学的质量和效果，充分发挥实验教学的作用，对学生将来的学习和工作起到非常重要的作用。