浅谈初中生物学的形象直观教学

汪丽

一、形象直观教学的重要意义

在教学中，以亲身实践或以具体事物、现象，以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生物的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻的掌握和理解的教学过程，称为直观教学。荀况说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”捷克教育家夸美纽斯说：“在可能范围内，一切事物都应尽量地放到感官的跟前。”他认为：“按直观原则进行教学应当尽可能观察事物，如果不能直接观察实物，可以利用模型或图片代替。”可见，形象直观教学对于完成中学生物学教学具有极其重要的意义，主要表现在以下五个方面：

1、直观教学是进行基础知识和基本技能的重要手段

为了使学生获得较全面、正确而牢固的生物学知识，不能只从抽象概念和定义出发，更不能抽象地讲授生物的形态结构和生理功能，而必须通过各种直观手段使学生获得感性认识，并在此基础上启发学生积极思维再上升到理性阶段，形成各种概念和原理。同时随着现代科学技术的发展，借助现代化的教学手段，学生可以感知传统直观教学中无法表现的事物和现象，如细胞的分裂和分化等。

2、直观教学是使学生加快学习速度，提高学习效率的手段。

据有关研究表明，人们从语言形式获得的知识能够记忆15%，而同时运用视觉、听觉则可接受知识的65%，在生物学教学中正确地组织和运用最合适的直观教学手段和方法，可以使学生的学习走近路，走直路，起到“百闻不如一见”的作用。

3、直观教学是集中学生注意力，调动学生主动性和积极性，组织以学生为主体学习活动的手段。

教学中根据教学内容的实际，针对学生年龄特征和知识基础，正確地组织直观教学，能很好地“抓住”学生上课的注意力，“挤掉”分心的因素，学生在教师的指导下通过自己的各种学习活动去获得知识和技能，这样就把教师的活动目的转化为学生的活动目的，把教师所施加的影响构成学生活动的手段和对象，充分发挥学生在教学活动中的主动性。如生物学教学中的实验教学。

4、直观教学是发展学生智能的有力手段

在中学生物教学过程中，培养学生的观察力十分重要。通过观察，学生可以获取大量的感性材料，为进一步思维打下基础，进而掌握规律性知识。生物教学中，通过正确的直观手段，可以有效地培养学生的观察能力，以及思维和分析能力。

5、直观教学是教學过程中对学生进行思想教育的手段之一

教师有意识的以生物进化和生态学的观点为指导，组织有关的直观教学，能使学生在耳濡目染和潜移默化中受到辩证唯物主义观点的教育，从而使学生在认识生物体和生物界的同时，为形成正确的世界观和方法论打下坚实的基础。结合教学，把学生带到大自然考察或调查，到植物园、动物园和有关的展览会参观学习，组织学生亲自参加植树造林等活动，让他们亲自看到生物的千姿百态，了解我国丰富的生物资源和在生物科学上的成就，具体明确我国在环境保护和保护生物资源方面跟世界上先进国家的差距等，都可以培养学生的民族自尊心、自豪感和责任感，激发他们的爱国热情。

二、形象直观手段的类型

1、直接直观

利用活生物和它们的标本等进行教学的直观形式，叫做直接直观。包括活的生物体、标本、生物学实验、自然界、人为环境等。

2、间接直观

利用人工制作的教具，使学生间接地去认识生物体而进行教学的直观形式，叫做间接直观，包括模型、挂图、黑板画、幻灯片、教学电影、录像、多媒体软件等。

3、语言直观

在教学过程中，语言是构成教学法的基础，优秀语言必须具备的条件除了科学性和思想性，就是语言的直观性，语言的直观性概括地说就是教学中教师要用最形象化的语言与教具相结合，运用形象思维激起抽象思维，以加强第一、二信号系统之间的联系。

三、在直观教学中培养学生的科技素质

1、加强直观教学，培养学生的观察能力。

观察是人们认识事物，探索世界的起点，观察力强的人容易获得全面、准确的感性认识，是理性思维发明、创造的基础。生物学教学中，直观教学是最常用、最突出的教学方法，它贯穿于整个教学之中。直观教学以其形象性、生动性调动了学生的各种感官：眼观、耳闻、鼻嗅、手摸，是培养学生观察力的重要手段。在培养学生观察能力时，教师一定要告诉学生观察什么、解决什么，引导学生进行有目的的观察，训练学生进行有意知觉，在观察中思考，变被动观察为主动观察，提高学生的独立观察能力。

2、加强演示实验，培养学生的实验能力。

本课题组在以后的教学研究过程中，将着重研究在中学生物学教学中如何发挥直观教学在探究教学中的作用，以发掘、优化教育教学的模式，实现中学生物教学的目的和任务，培养学生的能力。