初中英语卷评讲探讨

赵秋海

试卷评讲是中学英语教学不可忽视的一环，试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且直接影响到他们今后考试的成败。教师评讲试卷，是让学生“知其所以然”，是让学生明白“考我什么”，是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题。因此让学生每做一份试卷，每听一次评讲，都能巩固知识，领悟道理，开拓视野，掌握技巧，提高应考能力，这才是评讲的收获。我们学校英语老师在评讲试卷时，多采用通讲的办法，这当然能照顾部分英语学习成绩差的学生，但是这对优秀的学生似乎又不公平。而我总觉得这样做老师费神，学生被动听讲，效果并不好。以前，我是采用精讲的方法，也就是大多数学生认为哪些有必要就讲哪些。但这两种方法都是老师讲学生听的教学模式，总觉得学生上这样的课没有学习主动性，效率不高。大部分学生心不在焉，因为会做了，听不听无所谓，而真正答错题的学生是否真会了，教师心里仍然没底。两节课下来，教师口干舌燥，非常疲惫。

这次我在批改试卷时，將错题及哪些学生错了都做了统计且进行了分析，课上先是集中将带有错得普遍性的題目做了集体评析；接着根据错题将学生进行分组，对一股l生的错题，采取了小组自主、合作、生教生的办法进行评析，小组评析不到位的主动请教老师，教师再根据平时的学情，有目的的补差。

通过这次讲评，我对如何进行试卷评讲有了深入地思考，笔者认为要讲好英语试卷可以尝试以下的步骤：

一、课前（教师在课前主要做准备工作）

1、亲自做一遍

教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，不妨以学生的试卷考一下自己。这样做既便于教师熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，也有利于提高自身的业务水平。教师本人做的答案和参考答案不同是很正常的。这时，教师就应考虑这样几个问题：试题是否有多种做法？我是不是马虎造成了失误？所考查内容是否超出学生的知识范围？

2、统计错误频率

对于学生来说，试卷的价值在于发现错误，纠错过程也是提高成绩的过程。出错多的题目应是评讲的重点，所以教师有必要统计错误频率。

3、对错误原因、类型进行调查和反思

统计完学生的出错频率后，下一步就是查找每题错误的类型和根源。对于错误类型，教师翻翻学生的试卷不难归纳。教师要善于顺着学生的思路，“将心比心”地分析学生出错根源。经过上面的准备工作，教师对学生试卷上出现的问题已心中有数，但还要对评讲方式和解题思路进一步优化，才能产生奇妙的效果。

二、课中

课堂是评讲试卷的主要过程，教师要吸引学生积极参与课堂。师生通过各种课堂活动，既要把出错频率高，难度系数大的问题解决掉，也要给不具代表性的小问题，临时冒出的新问题以满意的答复，从而让每个学生都能得到最大的成就感。讲评过程中，老师可以改变以往逐题讲解的思路，让学生提出自己还不会的题目，学生讲解完后，再请大家找一找这张试卷上同类方法解答的题目，自己动手订正，学生兴趣盎然。通过这样的方法，学生发现，整张试卷中，能用同一种方法解的题目竟然有很多。印象也更深刻了。从试卷订正的效果看，这比以往的逐题讲解更有效。能轻松活泼地在一节课内完成评讲、补差任务。

三、课后

课后是试卷评讲课的适当延伸，学生需要对试卷中暴露出的问题进一步反思、总结和拓展。如：教师可以指导学生记好错题集；指导学生课后复习相关的教材内容；布置一些有针对性的小练习等等。

综上所述，一堂高质量的试卷评讲课，需要教师精心准备才能成功地实现教师、学生、教材、环境之间的两两相互作用、信息交流、活动交往、位置交换的互动和互联，构建起评讲英语试卷的“交流——互动”的教学模式，有效地发挥了考试对学生的评价作用。