浅谈思想品德教学中如何提高学生“说”的能力

王天飞

摘 要：一个人的能力培养都是综合性的体现。特别是说的能力的培养，它不单单是靠语文学科来完成，更重要的是各门学科都要培养。因为，学生只有说才能有思考，没有思考是不能说的，想说必须有所说的内容，也就是说的素材，这就来源于听和阅读的结果。反过来，这些都是为说做准备的，说也促进这些方面的发展。因此，思想品德教学应该重视说的训练，通过说才能使学生去思考定理、概念。从几个方面对说的能力的培养进行了阐述。

关键词：初中思想品德；说的能力；培养策略

常言道：“好人出在嘴，好马出在腿。”能说会道是人们比较羡慕的，换个角度说，表达能力是一个人展示自己的首要手段。但是一提到说的能力培养，人们都会想到是语文老师的重任，与其他学科是没有任何关系的。其实一个人的能力培养都是综合性的体现。特别是说的能力的培养，它不单单是靠语文学科来完成，更重要的是各门学科都要培养。因为，学生只有说才能有思考，没有思考是不能说的，想说必须有所说的内容，也就是说的素材，这就来源于听和阅读的结果。反过来，这些都是为说做准备的，说也促进这些方面的发展。因此，我们思想品德教学也应该重视说的训练，通过说才使学生去思考定理、概念。下面就结合自己多年从事的思想品德教学实践，谈谈对说的能力的培养问题。

一、充分利用课前三分钟演讲

学生说的能力培养关键是在平时的训练积累，不能靠一时的急于求成，凡事都不能一锹挖个井，一口吃成个胖子。每一天要是坚持进步一小步，积攒起来就会成为一大步。作为思想品德课教师可以充分利用平时的课前三分钟演讲时间，这样训练就会长期积累，从而实现成功。内容可以根据每天的新闻和社会上的一些热点和焦点问题，也就是学生感兴趣的事情来进行深入的演讲辩论。可以脱稿，也可以拿稿子，当然最好是脱稿比较好。具体顺序安排可以根据学生的抽贴号来进行，今天可以提前把第二天的话题抽出来，这样学生有个思想准备，并且对此能够进行自己说的练习，最终圆满地完成。通过演讲可以带动其他学生的演讲，也会给别的同学带来影响和模仿，最重要的是提高自身的水平，由于演讲和思想品德课的内容相关联，他们对课本中的知识内容都是一个很好的复习和巩固。当然在演讲中，教师不仅要考虑他们的吐字、发音、语调、节奏等，进行单项指导，还要表情、眼神、手势等项目的综合训练，演练时有一个人自练，也有几人一起互练、演练后对演讲的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。通过实践证明，这样的训练极大地提高了学生说的能力，更好地促进了学生思想品德课学习效率的提高，使他们对思想品德课的知识内容有了很好的掌握，提高了课堂教学效率。

二、采用口试方式训练

现在都是以笔试的形式在考查学生的学习成绩，这样操作起来比较容易方便，也是人们常用的一种灵便可行的考试手段形式。但是为了提高学生说的能力则采取了口试的考试形式。在这一过程中，我设计一些相关的题，然后让学生进行抽签选题，当学生抽到所要解答的题就酝酿一下，然后进行口答。一般分数占全卷的30%。设置的都是论述题。通过以往的考试发现，很多学生只会笔答不会表达，他们笔试的时候分数很高，但是让他们说说，却结结巴巴。而说得好的同学，他们的考试试题也答得非常理想。由此感到还是通过口试提高学生的学习效率，促进他们对思想品德课的学习掌握和运用。口试可以组织同年组的老师三五个当评委，也可以选择学习最好的学生参与到评委中来，还可以根据口试的分数高低来动态管理学生评委的参加选举。这样可以公正给分，不会有偏见分，学生也非常服气，他们在口试开展训练中，增强了学习思想品德课的学习劲头，更促进了学生学习思想品德课的积极性、主动性和创造性。

三、开展辩论会

通过开展辩论会可以升华学生说的能力，辩论会是属于最高层次的说的形式。我们采取演讲会可以更好地促进学生说的能力。教师可以选择专项论题，让学生做好充分准备，安排一定的时间，可以把学生分成几个小组，让学生模仿电视里的大学生演讲辩论会，效仿比较好的辩论形式。教师可以做一个旁听者，一切都可以让学生组织进行，这样可以培养学生的自主学习能力，也能够更好地锻炼他们的组织能力。通过辩论会的进行大大地提高了学生学习思想品德课的积极性。通过实践发现，辩论好的学生，他们的演讲能力提高得就快，他们的笔答题水平也能不断提高。学生思维的敏捷性、灵活性、注意力的集中定向、现场应变等多方面的能力都会得到锻炼和发展。实践证明，辩论活动是学生“说”训练的最高层次，也是一种极好的锻炼机会。

總之，通过对学生说的能力的培养激发了学生学习思想品德课的积极性和主动性，使他们更加喜欢这一学科的学习。因此，教师要多多研究学生说的教学，使他们提高表达能力的同时更好地提高思想品德课教学水平。

参考文献：

邓久春.初中思想品德教学中如何提高学生的思辨能力[J].好家长，2016（8）.