情境创设在音乐教学中的应用探究

孟为红

摘 要：教师创设教学情境，将知识融于情境之中，能活跃课堂气氛，让学生感受到学习音乐的乐趣。笔者从创设游戏情境、创设多媒体情境、创设故事情境、创设表演情境、创设问题情境等角度，对开展情境创设在音乐教学中的应用进行探究。

关键词：小学音乐；情境教学；游戏；多媒体；故事；表演；问题

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0073-01

音乐承载着旋律、调式、节奏、歌词等元素，能给人带来美的享受。音乐作品的审美与现实生活有着千丝万缕的联系，教师要在分析教材、了解学情的基础上，贴近学生的“最近发展区”，创设情境，能活跃课堂气氛，将知识融于情境之中，能激发学生兴趣，拓展视野、调节情感。

一、创设游戏情境，引发学生参与

小学生年龄尚小，活泼好动，注意力易分散，教师创设游戏情境，将美妙的音乐、有趣的游戏活动结合起来，满足学生的心理发展需求，让他们在快乐的童年生活中获得身心的愉悦。

传统教学中，教师重教輕学、重灌输轻探究，课堂气氛沉闷，学生缺少学习的兴趣。游戏能迎合学生的天性，改变课堂沉闷现状，让学生在愉悦的氛围中学习新知，产生探究的兴趣。教师通过游戏呈现歌曲内容，让学生理解其中的情绪与情感。如在《京腔京韵》教学中，教者播放《杨门女将》《白蛇传》《智斗》《红娘》《淮河营》等京剧片断，让学生击鼓传花抢答，学生在听赏中感受剧中人物的性格特点，分辨人物的行当是旦角、老生还是花脸，说说是如何分辨的，体会现代京剧与传统京剧哪些不同，有什么不同的感受。学生能根据旦角明亮、婉转，老生苍劲、挺拔，花脸浑厚、高亢、洪亮进行分辨。教者通过听辨活动，让学生了解京剧基本知识，感受京剧特有的声腔、节奏特点，感受京剧独特的表现力。

由于小学生的心智尚处于发育阶段，教师要呵护学生的自信心，创设的游戏情境不可太难，考虑游戏的切合度，教师要明确游戏规则，让学生在愉快的氛围中学习知识。

二、创设多媒体情境，丰富教学内容

多媒体教学集声音、图片、视频于一体，可以营造形象生动的教学效果，深受师生的青睐。它可以突破师生信息传递方式单一的局限，让学生由信息接受者变为主动寻求者，能启迪学生的智慧，激发学生学习音乐的热情。它可以丰富教学内容，将视听有效结合起来，使音乐课堂变得形象生动，感染力强，让学生产生强烈的求知欲。如在《十二生肖》教学中，教者创设情境：“有12个可爱的动物朋友，住在生肖乐园里，它们要举办一场音乐会，听，哪些动物来了？”多媒体播放鸡、马、羊、虎、牛、猪等动物的叫声，让学生感受动物的形象，并张贴其图片。

教者根据低年级小朋友的身心特点，以多媒体创设情境，将故事、聆听叫声、教师表演、猜谜语等结合，呈现丰富多彩的教学内容、生动活泼的教学形式，调动了学生的生活经验，激发了学生的学习兴趣，让学生在潜移默化中掌握了节奏。

三、创设故事情境，增强学习兴趣

低年级小学生的心智不成熟，注意力维持时间短，一般在20分钟左右。教师要根据小学生的身心发展规律，将枯燥的教学内容创设成一个个有趣、新奇的故事，构建一个拟人化的世界，将故事融入音乐学习，能激发学生的好奇心，让他们爱上音乐，还可以丰富学生知识，拓展学生视野。如在《地球妈妈》教学中，教师创设情境如下：“很久之前，太阳生了九个孩子，地球妈妈是老五，她给我们带来了一个美丽的世界，有青山绿水、有蓝天白云，有小鸟在林间飞舞。但由于各种人为因素，地球妈妈的生态平衡遭到了破坏，使她苦不堪言。地球妈妈病了，我们人类也会遭殃，我们需要医治好妈妈的病，保护好‘妈妈。”教师播放歌曲《地球妈妈》，出示词谱，让学生初步感受歌曲的优美旋律。让学生再听音乐，感受第一乐段的深情、第二乐段的饱满活跃，用la进行模唱。

教师以有趣故事调动学生的学习兴趣，丰富学生想象，让学生在学唱中增强环保意识，用实际行动保护地球。

四、创设表演情境，体会音乐价值

音乐具有丰富的表现形式，除了歌曲表演、器乐演奏，还有歌舞剧、音乐小品等，教师要创设表演情境，让学生在角色扮演中加深对音乐的理解。如在《童声中国娃》教学中，教师让学生根据土娃子的生活，为歌曲设计两个动作，在歌曲的四分休止符处设计动作或衬词，并加入表演。教师通过唱歌、表演，使土娃子的形象不断丰满，从书中走到身边，从陌生变得亲切。

五、创设问题情境，拓展知识视野

学起于思，思源于疑。有了问题，才能促使学生产生好奇，才能通过探索认识事物的本质。教师创设问题情境，能让他们对所学内容产生好奇，让他们的思维摆脱束缚，能从不同角度寻求答案。

总之，在音乐教学中，教师要创设教学情境，拉近知识与知识之间的距离，将学生引入和谐的教学氛围，让学生易于理解所学知识；能丰富教学内容，激发学习兴趣，开启学生思维，拓展学生视野，提高学生的音乐素养。

参考文献：

[1]张玉芳.努力创设和谐开放的教学情境[J].小学教学参考，2006，（6）.

[2]阚延俊. “音乐情境教学”实践与研究——以“唱游”教学为例[D].上海：上海师范大学，2013.