优化小学数学情境导入的策略探讨

肖骥

摘 要：一场开头精彩的电影，能迅速吸引观众的眼球；一场话剧序幕的开场白能受到观众的欢迎。数学情境课的导入同样能博得学生们的喜爱。

关键词：故事导入；情境导入；引新导入；疑问导入

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0051-01

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，具有抽象化的特点，学生不易理解。良好的数学情景导入有利于学生接受数学教学，使学习变得轻松愉悦。

一、故事导入

小学生好奇心强，对新鲜事物充满强烈的好奇心。数学课的故事导入要以兴趣导入为主，服务课堂，教师要根据学生的喜好，慎重筛选故事的题材。比如，教师教《小数的乘法》这一课，把提前准备好的课件《熊来了》以动画的形式播放：光头强外出没有回家，陈老板打电话给光头强没有打通，留言给光头强说：“给我送45根木头来，一天内尽快解决。”这些被正在光头强家偷吃东西的熊大、熊二听见了，熊大说：“不行俺们得阻止光头强砍树！”于是熊大想出了个妙计。动画播放到这儿，教师提问学生们熊大想出的妙计是什么，学生们众说纷纭，答案不一，想法新奇，教师继续播放动画，熊大开心地对熊二说：“光头强的数学差，咱们假装成陈老板的声音给他留言：“我要订22.5的二倍的木头，让他赶紧送来。”光头强回到家听到了假陈老板的留言，可把他着急坏了，由同学们来想想，你是光头强你怎么办。学生们开动思维，有的学生提出用22.5+22.5=45计算就可以知道要砍多少木头，还有的同学想出用分配律，22.5×2可以看成（22+0.5）×2=22×2+0.5×2。可是此时学生遇到難题，学生们没有学过小数乘法。教师可以趁此机会引入小数的乘法，教师马上举了个例子，木头一半加另一半就是一根木头，所以0.5×2=1，学生们很容易知道光头强应该砍多少根木头，熊大熊二的故事吸引学生参与到动画情景中去，应该注意的是动画不是为了哗众取宠，课堂不能只播放动画，否则会使学生们沉迷于动画场景，不能专心听课，失去了故事导入的意义，教师应合理地支配动画在课堂应用的时间。

二、创设情境导入

数学学习可以利用实际生活，让学生们更容易理解，从而发现解决数学问题的乐趣，激发学生学习动力。教师结合实际生活，让学生们直接使用数学。例如，教师留一个作业“帮妈妈买菜”。具体内容如下：学生帮家长买黄瓜，教师要求大家对比价格，把你认为物美价廉的黄瓜买下来，并把其他黄瓜的价格记录下来，可支配金额为5元，小明同学带着任务来到菜市场，先来到第一家菜摊，问了卖菜阿姨黄瓜的价格为五块钱四斤，又去下一家菜摊询问价格是两块钱一斤，然后转到下一家，询问价格是三块钱二斤，小明分别记录了黄瓜的价格，计算第一家的价格是1.25元一斤，第二家是2元一斤，第三家是1.5元一斤，小明利用比较大小的方法，总结出结论还是第一家最便宜，但是第一家的黄瓜不是很新鲜，比较下来1.5元一斤的黄瓜最新鲜，因此，小明成功购入黄瓜。课上学生将买菜经历分享，看看哪位同学出现了错误，教师及时纠正。创设情境使学生参与其中、乐在其中，把抽象的数学知识具体化，教师可以趁热打铁。

三、由旧引新导入

学生有一定的知识才会对新知识产生兴趣，基于所学知识的积累会引发学生的创造热情，开动大脑，活跃思维。比如教师讲到几何体的表面积和体积，先介绍长方体，与学生一起复习长方形的面积公式，大家一起回答长乘宽，教师提问长方体的表面积怎么计算，教师拿着模型分别展示六个面，学生很快想到把六个面的面积相加，学生根据教师手里的模型，发现两两对顶面面积相同，总结出公式：长方体表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2，教师引出公式，带领学生用公式多做几道习题，强化记忆，教师继续给学生复习体积公式是面积×高，让学生独立想一想长方体的体积怎么算，学生有计算表面积的经验，很快得出结论。一节以旧引新的课，让学生产生成就感，更加积极地参与其中，使得课堂不再枯燥无味，知识轻松掌握。

四、设立疑问导入

授课开始时提出疑问能引发思考，激发学生课堂探索求知的热情，课堂结束也可以设立疑问，培养学生独立思考的能力，教师根据学生的智力水平设置悬念。比如，教师讲《吨位的认识》这一课，可以由曹冲称象这个典故说起，教师在引用故事前可让学生设想一下怎么称象，大家应该挑选多少石头才与大象的体重相同。教师把故事延伸，故事中的大象为一只正在成长的小象，重量一吨，由学生开动脑筋想办法称象，学生想出了很多办法，有的学生很快利用曹冲称象的故事解决问题：把大象移到放入水中的船上，记录水到船上的刻度，再用同样的办法把石头放进去直至达到刚才画的刻度，这样一来可以看出一只象体重是石头的多少倍。这样学生们就能切实感觉到吨的含义。

五、结束语

教师要围绕教材进行符合自己班级情况的课堂情境导入，因势利导，循循善诱，引发学生独立思考，把抽象的数学问题简单化，从新鲜有趣的情境中发现数学问题，让课堂焕发出生机和活力。

参考文献：

[1]刘武.论数学课堂中的情境教学方法[J].教师博览：科研版，2014，（5）.

[2]史荣辉.浅议情境教学在小学数学中的应用[J].青少年日记：教育教学研究，2015，（5）.