浅谈英语词汇教学在任务型教学中的重要作用

邹宏

【摘要】目前任务型教学是我国基础教育新英语课程标准所倡导的教学模式。本文将重点探讨任务型教学中的英语词汇教学，其主张学生在学习的过程中，形成积极的学习态度，不断调整情感与策略，以提高语言实际运用的能力。其中，语法、词汇等都是英语教学过程中的重中之重。

【关键词】英语词汇；教学任务型；教学重要性

一、任务型教学的含义

任务型教学，顾名思义，是一种以人为本，并将任务作为中心的课堂教学。学习者在培养落实综合语运用能力的教学环境下，通过语言来实现各式的交际活动，即为以“学”为中心的教学模式。英语教学中创造和培养形象思维的具体手段，即是任务化的教学活动。任务化可以培养在知识讲解和规则理解发展中的语言学习的表达和能力；任务化同样可以让学生在短时间内表达出丰富多样的思想，引导他们的直觉、思维以及想象朝一定方向展开，令其心智活动阻滞、多流畅。

二、英语词汇教学的重要性

调查显示，大部分英语学习者反应在英语的学习过程中，最大的拦路虎便是词汇量不足。因为词汇量的严重不足，导致了他们在阅读理解和语言交际中的重重困难。总结起来，英语学习者在词汇学习方面的问题主要表现在以下三方面：1、较少的词汇摄入量。不少学生学习的主动性和积极性都因为其将语言的学习作为一门考试科目看待而受到很大程度的影响。学生如果不靠大量的课外补充，紧靠教材有限的词汇量，就会影响其对语言材料的理解能力和实际生活中语言的应用能力。2、词汇的记忆能力较弱。目前，大部分学生对单词的记忆都是机械的、低效率的记忆，可能在老师听写过后很快就忘了。这种只为应付考试的词汇记忆方式其实是没有意义的。3、词汇运用能力较差。很多学习者学习词汇的唯一方法便是对照单词表死记硬背，这是不科学的，当词汇学习离开的语境，就很难被掌握了，而长期如此，又或是遇到一些一词多义，学生就会不知所措。由此可见，词汇教学是一个复杂的过程，通过研究一些切实可行的词汇教学的方法来帮助提高学生的词汇量和词汇运用能力是十分有意义的。

三、词汇教学与任务型教学的结合

词汇教学在英语教学中扮演着一个重要的角色，怎样将词汇教学融入到任务型教学中，使学生获得更多的知识是目前很多学者探讨的问题。

（一）听说结合

高中时，每节课老师都会派一名同学到台上做一个简短的演讲。这个活动曾经在进行中有一个弊端：演讲的学生大部分只是为了尽快完成任务，而不重视实际效果，演讲过程中往往出现内容生硬，或者语速太快、太小，有的更是在讲的过程中连头都不抬，完全没有与台下的互动，结束的时候，其他学生并没有理解或完全领会。不仅如此，这种单向交流的方式，往往会使部分听的同学有事不关己的态度，全程心不在焉，即使当时领会记住，事后也会忘得一干二净。而在教学中采取双向交流活动，可以有效的避免这种现象。所有同学将语音、语调、内容和流利程度等因素制定为评分标准。在学生演讲之后，对该名演讲的学生进行打分，评委则由教师随机抽取一组学生来充当评委，分数将计入该名学生的平时成绩。这样的竞争制度，会得到演讲的同学的重视，并积极准备，准备中的内容也不乏出现新词汇、新词组。他们通过自学掌握，而达到熟练运用的程度。此外，还可以安排每个演讲者设计几个问题，让台下同学回答，这样可以高度引起台下同学的注意力，使说者和听者都有收获。

（二）创设话题，扩展单词

缺乏语境是现如今我国学生英语学习的最大的阻碍，学生大多时候只是机械的死记硬背，没有理解单词的真实含义。正确的方法应该是依靠的情境学习单词，这样印象才能更深刻，更以被记住。情景的设置学习，可以让学生在不知不觉中接受了信息，扩大了词汇量。

（三）英语释义

听与读是英语学习的首要条件，在平时的学习当中学生需要多听，多读，从而通过读和听这两个途径传输大量可被人们理解语言材料向我们大脑。当语言的积累和输入达到一定量的时候，就可以融会贯通形成语言规则。因此平日教学当中英语教师需要运用英语教授知识，并且在单词，语句以及文章的理解当中也应使用英语来解释，除此以外，教师应多设置英语的交际环境从而引导学生使用英语来思考。在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。英语解释法是简单的，就是用学生所学过的熟悉的单词来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新的单词的听、说、读、写、译等。这样增添了学生们的学习信心，厌烦心理也慢慢消失，自然提高了学生参与学习、积极学习的信心。

（四）单词串联

词汇串联是一种让学生将该单元的单词自行编成一段有趣的故事或对话等，使枯燥的单词变得鲜活、有趣，激发学生的学习兴趣。要完成此项任务，学生必须去自学生词并熟练掌握它们的词义和用法。还有另一种单词的记忆方法是有些单词我们可以把构成它的每个字母联想成一个单词，而这些单词组合在一起有一个特殊的意义，从而构成了新单词。举个简单的例子，family一词，现在看来这是一个很简单的单词，但对于初学者来讲，我们就可以把它分解成father and mother I love you， F-A-M-I-L-Y，这样这个单词就很容易被记住了。之前让学生预习单词，其实是不能知晓他们的学习情况的。如今通过这项任务，就很方便的可以了解他们的学习情况。因为此项任务是综合性的，而学生的学习能力也不一样，所以如果让学生以小组为单位进行合作完成，虽然仍有一些难度，但是依靠大家的力量，集思广益，能起到很好的效果。老师在指导学生的任务情况时，可以通过将几个单元的生词串联成小故事，可以增加学生的兴趣，让学生自主去学习感悟。然后再让各小组轮流完成这项任务，自编短文，可以发挥出学生的想象力，无形之中也会提高学生的写作能力。

（五）词形联想，找出规律

在教学过程中，一直有一个说法，就是：“你想给学生一杯水，你就要拥有一桶水。”而对于现在的教师来讲，只去给学生水是远远不够的。作为一名教师要有引导学生自己如何去找水的能力。

英语单词的构成有它本身的规律，所以教师不要满足于教给学生一个单词，学生就会一个单词，而是要带领学生掌握学习英语单词的方法。在记忆单词的时候可以按读音规则，也可以按词缀法、词根法、同类法等等。这些规律如果直接告诉学生，学生的印象可能不深，如果尝试着让学生自己去发现，可能就会事半功倍。

（六）复述课文，强化记忆

每学完一篇课文后，抽时间让学生进行复述也是一个记忆单词的有效方法。在学生进行复述的时候，如果必要的话老师可以给出一些提示词。但更多的情况下，是可以让学生自由发挥，复述的内容根据学生自己的英语学习程度，可长可短，不必拘泥于书本上的形式，也不要让学生理解为机械的背诵课文。要让他们意识到这是他们自己在讲故事，而不是被动的背课文。学生在完成此任务的过程中，必须尽量运用以前所学过的词汇和词组，避免简单的单词和句型一再的重复。

任务型教学中的词汇教学设计是多样化的，并不只限于以上几点。英语教师要做一个有心人，在平时的教学活动中去思考、发现和积累，想出更多的活动设计方案。当然在任务型教学理念下的单词教学活动，教师应该考虑到一下几点：

1、活动设计要以全体学生都可参与为目标，不要每次活动都局限于固定的几个同学；2、活动设计形式要多样化，但要把握好分寸，做到“多而不乱”；3、活动设计要有可控制性，“活而有序”，教师要掌控好课堂的氛围；4、活动设计要开放、新颖、高效、操作性强。

四、结语

总而言之，想要学好英语，词汇学习是一个必不可少的环节，老师与学生之间需要积极的配合，以寻求更好的学习方法。任务型教学模式下的词汇教学设计应当面向所有的学生，让学生积极的体验参与，从而改变死记硬背的方式，让学生积极主动的去掌握更多有趣高效的单词记忆方式。在教师的引导下，学生通过观察、发现、归纳等方式掌握语言规律，形成有效的词汇学习策略，发展思维和想象力，为学习整体语言奠定坚实的基础。

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