高中语文教学应重视读与写的训练

杜芬

[摘要]读和写的能力不足是影响高中生语文素养提升的重要原因，语文教师应当强化原因分析，并采取有效措施进行突破。重点应当抓住五个方面，一是增加阅读量和扩展阅读面，二是强调课外阅读积累与内化，三是联动课堂指导写作的技巧，四是运用课外空间服务于读写，五是以竞赛活动激发学生兴趣。抓住这些方面的重点环节，教师可以将读写训练与学生的语文综合能力素养提升结合起来，扎实有效地提升学生的能力素养，实现语文教学活动的深入开展。

[关键词]高中生；语文素养；能力发展；阅读能力

在语文素养构成要素中，读与写的能力占据了重要位置。对当前高中语文教学工作进行分析，发现学生语文素养不同程度的存在偏低现象，特别是读与写的能力发展状况令人担忧。提高语文教学成效和学生综合素养，必须要紧扣读与写能力提高这一方面，有效提高语文教学工作成效。

一、当前高中生语文素养现状

根据某市2015年对全市一万二千名高中生的语文素养调查结果显示，学生读与写的能力低下是学生语文素养不高的重要因素，主要表现为三个方面：

1.阅读能力低下

阅读能力是学生语文学习的一项基本能力，阅读能力强的学生能够迅速抓住重点，对每一句话的理解都比较透彻，而当前许多高中生在这一方面有所欠缺。一是不能迅速抓住要点。虽然开展了阅读，但是阅读一遍后却不知道哪些是重点、哪些是要点，导致阅读活动没有目标。二是不能深刻领悟情感。通过对文学作品的朗读，没有能够紧紧抓住人物的特点、抓住文章中蕴含的线索和需要表达的情感，出现阅读理解能力低下的状况。三是不能有效吸收技巧。这是导致学生阅读能力提高不快的一个重要原因，学生在阅读过程中一读了之，没有能够结合实际需要进行充分的消化吸收。

2.创作能力低下

当前学生创作能力低下主要表现为三个方面：一是素材搜集水平低下。作文创作中所需的素材没有能够从生活的实践感知中有效提炼出来，导致文章写出来之后给人一种似曾相识的感觉，没有新鲜感，体现不出对学生能力培养方面的目标。二是构思立意水平低下。一篇好的文章必须要有好的构思立意，既要明确内容方向，又要搭建有效的框架。许多学生在作文学习方面主要采取模仿的方式，自主思考的内容不多、效果不佳，加上构思立意水平相对不高，作文陷入了困境。三是组织表达水平低下。在作文创作过程中，学生书面语言表达和口头语言表达能力同样重要。有些学生在口语表达能力方面存在不足，不知道从何说起，在书面语言表达过程中缺乏新颖的表达方式，导致创作出来的文章质量不高。

3.表达能力低下

表达既是人与人交流活动中一项重要技能，又是语文教学中常用的互动手段，许多学生在语文学习中表达能力相对落后。一是存在怯场心理。自己走上讲台或是站起来回答问题时怯场，不能完整表达。二是表达主题不明。无论是口语表达还是书面写作表达，学生所要讲述的内容缺乏鲜明的主题。三是描述层次模糊。在口语和书面语表达过程中，没有能够层次分明、条理清晰地表达事物。

二、造成高中生语文素养低下的原因分析

对当前高中生语文素养进行分析可以发现，读与写的能力低下直接导致整个语文素养低下，其原因主要和以下三个方面有关：

1.应试导向影响学生综合能力发展

应试教育理念还在影响着高中教学工作，对语文学科也是如此。一些学校和老师过于追求升学率，导致学生在语文学习活动中虽然掌握了不少语文基础知识，但是在具体运用过程中存在一些困难和问题，导致学生综合能力发展受到限制。

2.日常教学忽略学生读写能力的培养

读与写的活动应在语文教学日常工作中加以训练，而现行语文教学体系中并没有专门对读写活动做出要求，因此有些学校和教师在教学过程中没有将读写方面的课程融入进去，导致学生读写能力不强。

3.教学资源整合方面没有实现突破

在教学资源整合上，高中语文教师要善于将各种资源运用到教学中，成为教学的延伸拓展环节，使语文教学更加高效。许多教师在教学资源的整合方面没有看到其中蕴含的联系和存在的价值，还是习惯于按照传统教学模式，对教学资源的拓展利用缺乏深度。

三、以读写训练强化为重点，扎实有效提升学生语文素养

在高中语文教学工作中，广大教师要善于开展读写训练方面的研究，以读写为抓手提高语文教学的实际成效，实现学生综合能力发展的目标要求。在具体教学中，主要抓住以下五个方面：

1.增加阅读量和扩展阅读面

强化学生读写训练首先要在阅读上下功夫。过去因为学生阅读的知识面非常窄，阅读的数量也有限，导致学生在学习活动中难以发挥出深厚底蕴的促进功能。现在随着课程改革的推进，学生有了更多的自主空间。首先，对学生阅读量进行了规定，指导学生制定学期年度或是月度阅读计划，将阅读活动融入到每一个季度、每一个月甚至每一周中，确保阅读积累的措施不落空。其次，在阅读面方面也要进行认真分析研究，拓宽学生阅读的视野。

2.强调课外阅读积累与内化

在增加阅读量和阅读面的基础上，教师还要在提高阅读的质量上下功夫。阅读活动应建立在课外自主的基础上，而在自主开展阅读的过程中一定要注意消化吸收。对学生阅读的规则进行规范，要求学生每月读一篇文章或是一部作品，不能一读了之，要读有所感、读有所获。每一篇文章阅读之后要写读后感，或是摘抄其中优秀的语段，提炼文章的框架提纲等等。

3.联动课堂指导写作的技巧

课堂是语文教学的主阵地，除了抓好课堂作文教学之外，教师还要充分联动阅读教学，使阅读与写作有效融合起来，综合推动学生创作能力的提高。为了实现这一方面要求，在语文教学工作中要强化阅读课中的写作技巧渗透。每教学一篇课文，在设计思考提纲的过程中都要适当融入一些写作方面的提问。例如文章的标题新颖在哪里，文章是怎样安排结构的，文章的详略安排有着什么巧妙之处，文章中有着哪些刻画的手法值得学习借鉴等等，当学生在阅读学习中依靠自己的努力或是和同学共同努力解决这些问题时，实际上他们已经获得了这一篇文章写作的经验和技巧，教学之后进行相应的训练巩固，学生对这些教学手法的运用就会进入到更高的层面。

4.运用课外空间服务于读写

高中生虽然学习生活非常紧张，但是紧张之中也要有一丝放松，语文教学虽然教学时间不多，但是课外同样要进行拓展延伸。首先，应注重发挥各类研究小组的作用，例如研究古诗文，研究某一个名家的系列作品，或是研究某一项语文知识等等，通过组建这些研究小组，让学生在语文学习中遇到的困难得到有效的解决，同时在学生进行学习研究的过程中，也深化了对课堂教学内容的理解。其次，教师可以通过文学社团组织学生进行多读多写活动，既可以体现写的训练为重点，也可以适当兼顾一些阅读的指导，使课外文学社团成为学生自主进行读与写活动的重要阵地。在课外空间的运用中，广大教师要注重坚持资源的整合，使语文教学工作能够实现课内外联动的有效格局。

5.以竞赛活动激发学生兴趣

以赛促学在多年来的语文教学实践中都得到了充分的验证，这是一种行之有效的教学手法。高中语文教师在读与写的训练过程中，也要注意发掘竞赛活动的作用。例如，组织学生进行现场阅读理解比赛，举办读书笔记展览，开展现场作文竞赛等等，无论哪一种形式的竞赛活动，都可以实现激发学生参与兴趣、提高语文学习巩固效果这样的双重目标。教师在高中语文教学工作中应当结合教学进度安排，结合教学内容，经常组织一些竞赛活动，让学生在竞赛中充分激发活力，让他们在竞赛中得到有效提高。

针对当前高中生读与写能力发展的状况，广大教师要进行深入分析研究，找准学生读写能力不高的原因，采取针对性的强化巩固训练措施，对学生语文素养的提升发挥积极的重要作用。

参考文献：

[1]陈明明.高中语文读写结合问题探究[J].语文天地，2012（07-08）.

[2]王永忠.新课程背景下高中语文课堂读写结合的有效性学习实践活动[J].作文教学研究，2012（01-02）.

（责任编辑 冯 璐）endprint