小学数学对话式教学课堂的构建

范惠真

摘要：从数学学科的角度分析，小学阶段学生的学习的内容并不多，所以小学阶段，学生的数学课堂上要着重培养学生的学习兴趣，了解数学的学习方法，养成良好的数学学习习惯。经过小学数学课堂的培养，学生有较好的数学素养和数学思维，这是教学的关键。然而，当学生具有良好的数学素养和数学思维之后，学生的数学成绩自然会有所提高。本文首先分析了小学数学对话教学课堂的优势，然后细致讨论了小学数学对话教学课堂的构建方法。旨在为小学数学教育工作者提供参考。

关键词：小学数学；对话式教学；教学课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0202-02

1.小学数学对话教学课堂的优势

1.1 调整学生注意力，增加学生课堂上有意注意的时间。小学课堂一节课是四十分钟，儿童的注意力集中时间只有十分钟左右，如何增加学生课堂上有意注意的时间，是研究的关键。运用师生对话式教学方法，学生的注意力始终是与老师同步的，这样教师就可以对学生进行有效的知识传播。小学生的心理特点是希望被注意，在对话式教学模式下，教师与学生交流增加，学生自然会得到更多的注意力，学生的学习兴趣也会大幅度增加。

1.2 了解学生的知识掌握情况，当堂查缺补漏。传统的教育方法中，教师讲述教学内容，学生进行记忆，通常情况下学生被要求保持安静，不可以随便发言打断教师讲课。这样就容易导致学生表面听课，实际溜号，最终未能掌握教学知识。师生对话教学课堂上，教师与学生的对话增加了，教师能够了解学生的学习情况，还能够知道学生的学习瓶颈。这样可以有针对性地对症下药，从而提高教学效果。此外，师生对话课堂，给学生更多的表达时间，学生的语言表达欲望能够合理抒发，也就避免了上课插科打挥现象。

1.3 培养学生表达交流能力，有利于合作探究。对数学人才进行观察，大多数数学人才具有很强的知识领悟能力和解题能力，但是其却很难将自己的解题思路清晰的表述出来，这就造成了与人合作的难题。在小学阶段，对学生的表达交流能力进行培养，有利于其日后综合能力的提升。2016年两会中着力强调了创新型人才的培养，学科交叉是创新的基础，数学是科研的根本，提高当代小学生的语言表达能力，是为培养创新型人才做铺垫。

2.小学数学对话教学课堂的构建方法

2.1 丰富教学材料，引发学生表达的兴趣。小学生对声音和图像以及动画等信息非常感兴趣，充分利用多媒体教学设备和互联网资源能够让理性的小学数学课堂更丰满，从而引起学生的学习兴趣。教学素材的新颖特别，能够激发学生表达的兴趣。当学生具有表达意识，就为对话教学做好了铺垫。教师可以随着学生的好奇心与学生的思维交融在一起，然后教师在带领学生进入数学的天地。对话教学课堂是对传统教学方式的改变，学生很难从乖乖不说话的状态立刻转变成踊跃发言，这需要教师运用教学设备和教学技巧进行引导。

2.2 积极引导，及时鼓励，培养学生思考能力和自信心。小学生的知识结构决定了其在数学课堂发言上的散漫性和无主题性，这就需要教师对学生进行积极的引导，从而让学生有逻辑性地提出问题，并顺着问题进行思考。对话式教学能够培养学生良好的学习习惯。对于学生回答完的问题，不论结果对错，教师都要对学生的表达行为进行鼓励。然后在对学生的解题思路进行点评，让学生了解到自己方法的可行性。在对学习方法的点评中，教师要有具体的评价，即解题方法好，好在哪里。此外教师还要对没有给出正确答案的方法进行分析，让学生知道错在哪里，从而有利于数学思维的构建。

2.3 边讲边练，让学生在学习的过程中再思考。例如，"除数是小数的除法"时，出示例题7.98÷4.2，这个除式怎么算呢？教师建议学生：可以自己探索如何计算，也可以利用下面的三个学习材料来仔细研究。

材料一：一块橡皮0.4元，1.2元能买几块？

材料二：2里面有几个0.4，你能圈圈看吗？

材料三：先口算再回答问题：你发现了什么？你能继续写下去吗？

1200÷400 120÷40 12÷4

全班学生随即采用不同的学习方法分组进行练习。我看到材料一中，学生通过把元作单位的，转化为用角作单位的，顺利进行了操作演示，得到了1.2元能买3块橡皮。

材料二中，学生通过分一分把"1"平均分成了10格，每一格就是0.1，再通过圈一圈，发现了2里面有5个0.4。

材料三，学生能利用商不变的性质进行解释，全班交流时，很多学生理解了7.98÷4.2，可以转化为79.8÷42。

经过上述联系，在老师的引导下，学生能够找到解决问题的方法。这个解题的方法在本质上是利用了类比的方式，这是对学生数学思维的训练，也是对学生数学思想的丰富。有利于学生数学素养的提高。

综上所述，在小学阶段构建师生对话式教学模式，有利于老师对学生的注意力进行控制，从而让学生的在课上注意学习以提高教学质量。能够通过师生对话来检验学生的学习情况，老师及时查缺补漏，以便于学生当堂消化课堂内容。能够让学生学会表达和交流，为其日后学习中的团队协作能力奠定良好的基础。因此，教师要丰富教学材料，从而让鲜活的教学素材激发学生表达的兴趣，进而为让对话课堂的师生双方都有表达的欲望。要积极引导学生进行表达，并对学生的表达进行评价，让学生在老师的鼓励中建立信心，在与老师的对话中不断思考问题。对话课堂上要辅助课堂练习，边讲边练，让学生在练习中再思考，既能够培养学生自我练习总结的能力，又能巩固课上的知识。

参考文献：

[1] 程忠. 创新教学模式——针对"对话式教学"在小学数学教学中的应用分析[J]. 新课程学习（上）. 2015（03）

[2] 孙灿霞. "对话式教学"在小学数学生态课堂中的应用[J]. 当代教育实践与教学研究. 2015（02）