关于初中语文群文阅读教学组合选文的研究

陈述军

摘要：在初中语文的学习中，阅读素养是重要的语文素养和能力，为了提升初中语文教学的实效性，需要扩大学生的阅读量，增加学生的知识储备，可以采用新型的阅读课型——群文阅读教学，以学生阅读为特征，实现由语文单篇阅读向多篇阅读的转变，并在语文群文阅读的价值探索之下，选取一定阅读主题之下的一组作品，实施功能性的阅读和分享，从而全面提升学生的语文阅读能力和素养。

关键词：初中语文；群文阅读；组合

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0090-01

在初中语文的阅读教学中，为了提升学生的阅读素养和能力，可以引入新型的、突破性的群文阅读方式，它与原先的单篇阅读模式有所区别，是以学生为主体的新型阅读模式，它将一组文章或组合作品进行议题之下的整合，引领学生进行组合选文的群文阅读，在围绕特定的阅读议题的条件下，改变传统的单篇精读讲解模式，而是让学生在群文阅读模式中，进行自主的思考和阅读，从而形成统一的阅读意见，增强阅读的互动性和实效性。

1.初中语文群文阅读教学组合选文概述

初中语文群文阅读教学是在一定的议题之下，对多个组合文本进行阅读教学的活动，它在教学活动中体现出自身的价值和意义，在群文组合阅读的标准阅读量之下，可以满足学生的阅读需求，扭转教师的阅读教学习惯，培养学生在群文阅读过程中的阅读思辨能力，群文阅读教学可以体现三个要素，即：同一议题；多个组合性的文本；探究思辨过程，它在逐渐发展的探索过程中，初具规模并有一定的影响力。

初中语文群文阅读教学要把握以下原则：（1）以初中语文课程标准为准则。在初中语文的阅读教学中，要对学生的知识水平和情感目标进行深入全面的了解，在以课程标准为准则的前提下，进行议题的选取。（2）多元化原则。在对语文群文阅读教学组合选文中，要注重多元化的原则，不仅要选取学生容易理解的文学作品，还要选取实用性的应用文体，要用多元化的选题，开拓学生的阅读视野，引发学生深层的思考。（3）整体性原则。在多元化选题的过程中，还要注重群文阅读教学的整体性，要对同一主题进行精简和提炼，不能零乱和无规则，而要在群文阅读之中，提升学生求同存异的能力。（4）开放性原则。群文阅读模式下的学生阅读，可以遵循开放性的原则，组织学生进行自由的讨论和交流，并围绕确定的议题，进行开放式的思考和分析，从而促进学生阅读思维的提升。

2.初中语文群文阅读的教学主张和思维逻辑分析

2.1 彰显群文阅读过程中的学生主体参与性。传统阅读模式侧重于对学生基础阅读技能的培养，侧重于从字词学习、句式讲解、篇章结构分析等方面进行教学，而对阅读文本缺少体悟和限制，这就在一定程度上限制了学生的阅读兴趣。而在群文阅读全新模式下，学生可以在组合的、全新的阅读内容中得到兴趣的保持，具有持续的阅读新鲜感，并在这个特点之下，群文阅读弱化了阅读过程中的分析、背诵等能力的培养，而是更为注重学生在阅读过程中的自主性和自读过程，提升学生在群文阅读中的感受和理解。

2.2 重点在于引领学生学会阅读。语文教育过程中不是将每一个知识点进行传授和讲解，更重要的是要培养学生自主学习能力，语文阅读教学也是如此。要引领学生"学会阅读"，要让学生自己把握语文阅读理解的方法，而不是纯粹的听教师讲解。群文阅读在保证阅读数量的前提下，在扩大阅读知识面的同时，产生质变，由主题内容建构"群文"，可以掌握"反三归一"的学习方法，并学会采用一定的阅读策略，在精读、略读、自由阅读的过程中，自主学习阅读方法，培养阅读中的比较、综合、概括和归纳等能力。

2.3 注重自主合作的创新探究学习策略。在初中语文的群文阅读教学组合之中，要倡导以学生为核心的自主合作与创新探究的学习，要选取具有开放性的议题作为选文，可以让学生通过自主的问题质疑和对比，进行积极的、主动的分析和探索，让学生学会不同的思维合作方式，从多维的角度和辩证的思维层面，进行语文的群文阅读和研究，从而提升学生的自主阅读能力。

3.初中语文群文阅读教学的组合选文研究

3.1 确立群文阅读组合选文的议题。

3.1.1 依据作者线索进行议题的确定。可以将同一作者的作品进行组合选文阅读教学，如老舍的散文，可以以此为线索进行组合，将《猫》、《母鸡》、《草原》、《北京的春节》、《养花》等文章与《大明湖之春》、《济南的冬天》等文章进行组合，它们从不同的角度进行了描绘，学生在群文组合阅读的过程中，可以把握作者的写作文风特色，增进对作者的深入了解和体悟。

3.1.2 依据体裁线索进行议题的确定。在初中语文的不同文章作品之中，可以将体裁作为群文阅读组合选文的线索，将同一类体裁的文章作品进行组合，从而使学生脉络清晰地把握同类体裁的具体写法，这些文章的体裁总括来说有记叙文、议论文、说明文、散文、小说、诗歌等，它们各有其特色和风格，教师可以在群文阅读教学中，将这些同类体裁的文章作品进行揉合，在丰富多样的群文阅读中感受到文章作品的魅力。例如：在初中语文群文阅读教学组合选文时，可以将议论文作为一种选文的方式，结合苏轼、韩愈、欧阳修等古代议论文和现代议论大家鲁迅、钱钟书等人的议论文，让学生进行悉心的体会和欣赏，教师可以通过对其中相同体裁的文章进行精心的讲解，从而拓展学生的视野，提升阅读能力。

3.1.3 依据"同文"进行群文阅读组合选文的主题确定。教师可以将主题相同的文章作品进行组合，由于这些主题相同的作品是从不同的角度进行诠释的，因而，可以在群文阅读教学中，引用经典，实施"以文解文"的策略和方法，使学生在这些"同文"中，进行内在思想和言语的契合理解。例如：俞平伯和朱自清两大作家就写过相同主题的文章——《桨声灯影里的秦淮河》，可谓是"同文"的经典，还有王昌龄和高适都写过相同主题的边塞作品，在相同主题的《出塞》作品中，可以从不同的描写角度进行理解和欣赏；在描绘送别的诗句中，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》和王维的《渭城曲》就用不一样的诗句，表达出内心的情怀。

3.2 选取群文阅读教学组合选文的不同策略。

3.2.1 注重拓展强化的组合选文策略。在初中语文的群文阅读教学中，可以对学生的阅读进行拓展和强化，通过不同的话题进行拓展和延伸，例如：在一些过年、土特产、思想精神的奉献等不同的话题之中，可以选取与时代精神相符合的作品，不断深入和递进，得以阅读的强化学习。

3.2.2 注重组合选文的增添与补充策略。在初中语文群文阅读的教学组合选文方法中，还可以对家庭教育和自我认知与进步类型的文章进行补充和完善，由于初中生正处于自我认知不断自主和独立的成长过程，因而，可以组合具有励志型的文章加以补充，如：《傳雷家书》、《名人传》等，从而提升学生的群文阅读兴趣，引领学生健康成长。

4.结束语

综上所述，初中语文群文阅读教学组合选文是一种新型的阅读教学模式，它的阅读自主性和创造性极强，可以根据不同的主题、体裁等进行自由的组合选文，这在极大程度上可以激发学生的阅读兴趣，并在浩瀚的文学作品海洋中进行自我认知和辨别，进一步提升学生的组文技巧，在大量阅读的过程中，锤炼学生的逻辑思维能力。

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