藏族地区初中汉语作文教学现状与对策

李丽

摘要：藏族地区少数民族聚居，当地居民使用的主要语言是藏语，近年来在该地区进行了一系列的语言教学改革，汉语成为当地学生学习的主要语言，汉语的教学中作文训练是一大内容，是一个学生在对基本语言文字掌握的基础上进行一定的书面表达的综合体现，但是由于藏族地区的地域、师资以及学生的原因，导致当前的藏族汉语作文教学存在诸多问题，本文探讨了存在的具体问题以及解决的相应措施。

关键词：藏族地区；初中汉语；作文教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0085-01

1.藏族地区初中汉语作文教学现状

1.1 汉语语言教学氛围不够。藏族地区由于其特殊的地理位置和地形情况，使得当地的居民较少，而且居住分散，农牧区的人口更少，而且由于当地地广人稀，交通不便，导致当地人与人之间的交流较少，当地孩子与外界交流的机会更少，所以当地学生很少接触到汉语。在当地的中学，不少学生在三年级以前基本都是在聚居点进行学习，基本没有接触汉语的教学，等到他们上中学以后，不少学生的汉语都是"藏式汉语"。写作需要学生在掌握常用的词语和短语的基础上，进而运用语法把词语进行科学合理的组合然后组成一个句子，在这个过程中需要平时长期的语言训练，但是目前藏区的中学生对汉语日常运用的缺失是制约汉语作文教学的一大问题。

1.2 藏区教师对汉语作文教学不够重视。藏区的学生由于接触汉语的年纪较大，对汉语的学习力度不大，使得不少中学生的汉语水平还停留在简单的识字、造句阶段，这就给中学的汉语教师进行作文教学提出了不小的挑战。而且当地学生对汉语的使用不多，教师对汉语的教学主要关注学生的简单的阅读和基本的汉语交流，对汉语作文的重视不足，在日常的教学过程中没有进行足够的汉语作文训练，来提高正确学生的作文水平和能力，长此以往，藏区的中学生的汉语作文得不到有效的提高，始终停留在较低的水平。

1.3 教师的观念落后，教学方法单一枯燥，缺乏吸引力。藏区的经济水平落后，教学环境恶劣，教学设施相对匮乏，而且师资力量薄弱，学生的汉语水平低下，当地汉语教师对于作文教学的重要性认识不足，教学观念落后，认为汉语教学依然还是认字和造句。而且教学方法过于单一枯燥，在课堂上依然是教师主讲学生听，没有充分调动学生的学习积极性和参与度，对于汉语作文教学，老师不敢放手让学生去写，用几种样板文章来教导学生，极大地限制了学生的想象力与创造力，使得学生写出来的文章也是枯燥单一、千篇一律，进而极大地打压了学生进行汉语作文的积极性和兴趣。

1.4 "应试教育"的教育导向影响了藏区初中生汉语作文水平的提高。"应试教育"依然是我国基层教育的主流方向，藏区的教学也不例外，当地的经济相对落后，更加剧了当地人对于摆脱"农业""牧业"的欲望，所以无论是家长还是学生为了提高分数，往往把学习的注意力放在能够快速提高分数的学科上，汉语作文的进步在分数上体现不明显，而且这也是有个长期积累的过程，这就导致不少学生对于汉语作文的重视不足，不少学生主要练习考前的"猜题押宝"作文题，这主要背几篇写人记事的文章，或是几篇议论文，然后在考场上加以运用发挥，算是完成一篇考场作文。当地的作文教学长期以来被应试教育引导，怎么可能大幅提高学生的作文水平呢。

1.5 部分当地语文教师的知识水平和教学能力存在一定的缺陷。藏区的汉语老师长期处于相对匮乏的状态，为了满足当地的汉语教学，有些汉语教师是从其他学科转过来的，但是这些老师的汉语水平有限，让他们来教藏区的中学生进行语文作文练习，往往达不到较好的教学效果。藏区的经济水平有限，不少语文老师受到编制、经费、教学设备和资料等等因素的限制，导致藏区的语文作文教学教法简单，无法激发学生的思考与创新能力，而且也会影响到学生的长期发展和全面发展。

2.解决藏区初中汉语作文教学的对策和措施

2.1 激发藏区初中生的汉语学习兴趣，同时加强汉语基本知识的训练。兴趣最好的老师，藏区的语文老师要注意激发学生的学习兴趣，虽然藏区主要使用的语言是藏语，但是当地的教师要注意引导学生发现汉语的独特的美，包括字形之美。词汇的生动传神，句子表达的深入浅出与寓意深刻等等，当学生充分认识到汉语的魅力之后，就会极大地激发学生进行汉语学习的兴趣，鼓励学生在日常生活中多多运用汉语进行交流和沟通，还可以经常运用汉语进行简单的造句，课堂组织学生进行讲汉语故事的比赛等等，充分锻炼学生的汉语语言文辞的了解能力与运用能力。这就为以后的作文教学打下坚实的基础，为了不断加强学生对汉语的掌握和运用，可以督促学生养成写日记或者周记的习惯，让学生用汉语记录自己的学习生活以及心理的发展变化，这样不断可以锻炼学生遣词造句的能力，还有利于学生的心理健康发展。

2.2 重视提高藏区初中生的思想认知水平。作文是一个人内心思想意识和个人情感的自然流露与表达，在这个意义上讲，学生的思想认知水平的高低也就决定了其作文的水平，所以在日常的教学活动中要注意提高学生的思想认知水平。由于藏区学生长期使用藏语，进而导致他们对汉语的思维和表达存在一定困难，这就需要我们的教师在教学过程中注意把两种语言进行对比联系，进而打破学生在两种语言之间进行转换的障碍，启发学生在汉语的学习中联系自己的思想和生活实际，尤其要提醒学生关注藏区特殊的生活环境和生活方式，注意用汉语来挖掘并描摹当地特有的民族文化和民族风情，让学生从身边的事物、人物、节日、习俗、宗教等等基本生活情况出发，进而运用汉语来表达自己的感受和想法，这样一来，学生的作文不再是单一枯燥的样板文章，而是具有实际生活内容真实可感的文章，有利于学生的汉语文字表达能力的提高，进而全面提升学生的作文水平和能力。

2.3 指导藏区初中生密切观察生活，积累写作素材。作文来源于生活，生活是作文素材的源泉，为学生的作文提供直接的材料，因此要知道学生密切观察生活，积极积累写作素材。不少藏区学生反映自己在应用汉语进行写作的时候没有什么可写的，造成这一情况的原因除了学生掌握的汉语词汇的相对匮乏以外，主要是因为学生对生活的事物观察不足，没有积累一定的写作素材。在汉语教学中，要指导学生仔细观察生活的遇到的各种人和事，对于人物，要观察他的外表、穿着、语言、表情、动作等等，进而提供对外表的观察了解其内心的想法，做到由表及里，提高学生的思想认识水平。教导学生记叙一件事，要学生注重描述事情发展的过程，突出事情发展的开头、高潮与结尾。这样就可以进一步提高学生应用汉语进行写作的能力。同时还要加强对当地师资力量的投资，提高教师的专业水平和教学技能，为学生的汉语作文能力的提高提供强大的教师支持。老师还要鼓励学生多进行相关汉语书籍的阅读，为自己的语文作文积累词汇，还可以提高学生的知识面和视野，提高对汉语学习的兴趣，进而极大地方便教师的教学，全面提升藏区中学生的汉语作文能力。

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