试论思想品德课教学中的导入策略

顾素华

摘 要：在思品课堂中，巧妙的导入能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。从多媒体导入形式、设置悬念法导入形式、故事导入法形式、小品导入法形式、事实导入法形式等方面，探讨思想品德课教学中的导入策略。

关键词：初中思想品德；课堂教学；教学现状；教学策略；课堂导入

中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0011-01

思想品德课是德育教学的主要途径，因其学科的特殊性，再加上其教学中理论性较强，很多思品教师在教学过程中遇到了不少问题，特别是让学生积极融入思品课堂更是困难。在不断实践探究过程中发现，一节高品质的思品课与教师教学的恰当导入有很大关系。

一、多媒体导入形式

初中阶段的学生，他们更倾向于直观的视觉接受，仅仅依靠教师口述是很难达到理想的教学效果的。采用多媒体教学形式，将画面与科学技术的智能性结合，使不好理解的社会现象富有张力与感染力，能够吸引学生课堂上的注意力，让学生保持良好的上课状态，使得思品课学习变得轻松有趣，从而提高思品教学效果。比如，学习“法律就在我们身边”时，教师提前找好有关法律的视频，课前利用视频导入，让学生了解身边常常会出现的法律现象。当学生观看与自己生活息息相关的法律现象，会提高注意力，并引发思考。接着，教师暂停播放视频，而将学生拉回现实，问学生此时的感想以及对法律目前有哪些认识。学生回答之后，教师接着对视频中涉及的法律知识进行标注，加深学生对这些法律知识的理解与认识。通过多媒体技术的辅助，学生从多个感官渠道获得知识，有助于学生对难懂的知识点进行理解，课堂效果得到提高。

二、设置悬念法导入形式

初中阶段的学生正是好奇心强烈的时期，教师要打破传统的机械式思品教学方式，巧妙地设置悬念，激发学生学习思品的兴趣与探究问题的动力。设置悬念法对教师的要求较高，问题的设置有一定的讲究，设置的点要独特且正中学生求知之下怀，同时问题要有科学性、独特性与规范性。假如教师在教学新课之前能够紧扣教学内容，设置悬念，牢牢抓住学生的好奇心与求知欲，课堂效果就会比较理想。比如，学习“成长不烦恼”一课时，教师可以提问处于青春期的学生：如果你有权利选择个子与面子其中一个，你该如何选择？教师以此为话题，引入课堂内容，和大家一起讨论青春期的苦恼与喜悦。学生个个踊跃发言，纷纷倾诉自己的青春故事。在大家倾诉结束后，教师让大家选择自己是想改变个子还是面子，并与学生一起分析，寻求解决的办法。讨论结束后，大家都有所感触，烦恼也随之烟消云散。这虽然是一节思品课，但在教学过程中，学生学习到的不只是课本知识，更是人生的哲理。

三、故事导入法形式

在课堂教学中直接切入教学内容，讲授深奥的思想道德理论知识，有时很难引起学生的学习欲望。根据课程的需要，可以利用寓言故事、人物事迹、历史故事等导入教学主题。这些充满趣味的导入方式，容易启迪学生，也能使教师的教授变得形象生动，便于学生理解与记忆。比如，学习“护佑生命安康”一课时，教师讲了小悦悦事件，事件震惊了在座的每位学生。教师趁势引导大家讨论这个事件应该追究哪些人的责任，从中应该吸取哪些教训，引出保障青少年生命健康是社会各方面的责任，让学生认识到生命的脆弱，提高学生自我保护意识。

四、小品导入法形式

小品是一种喜闻乐见的艺术形式，将小品引入思品教学，新颖活泼，能够很容易引起学生的共鸣，提高学生的课堂参与度，同时也能够引发学生的思考，活跃课堂气氛。比如，学习“法律护我成长”一课时，教师组织大家表演小品《解救童工》。让学生以自愿的形式进行角色选择，之后引导学生进行思考：既然童工大多数是自愿的，有关部门为什么还要解救他们？要彻底杜绝童工现象需要做出哪些努力？这样，学生得到表现的机会，同时也对本课内容有更加深刻的理解，教学效果有显著提高。

五、事实导入法形式

政治课的思想性、时代性与理论性都比其他学科强，因此，可能有的学生会认为，政治是国家层面的，距离自己太遥远。所以，在学习课程的时候，总是提不起精神，注意力难以集中起来。教师可将具体的事实或者学生亲身经历的事情引入课堂，提高学生的学习兴趣，便于解决教学难点，突出教学重点，增强教学内容的说服力。比如，学习“改革开放的新时代”一课时，如果单纯地照搬课本内容，难以引起学生的认同。于是，教师从学生的家庭入手，介绍改革开放以来经济社会的巨大变化。通过学生家里的黑白照片与现在的彩色照片、旧电器与现代的智能化电器进行对比，等等，学生能够亲眼看到或者体会到改革开放的重要性，对于正确理解改革开放有很大帮助。这样，教学难点变得通俗易懂，课堂教学也有事半功倍的效果。

六、结束语

初中思品教学导入的形式多种多样，每一种形式都有适合的教学内容。因此，要因地制宜，选择适合自己教学的导入形式，与教学内容紧密结合，同时要做好反馈与评价，不断完善思品教学过程，提高学生的思想品德，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]游庆括.讨论式教学法在思政课运用的依据和策略[J].广州番禺职业技术学院学报，2011（02）.

[2]汤多宽.拓展思维空间滋养思品课堂[J].教育艺术，2016（05）.