略论巧妙进行情境创设以促进小学英语口语教学

董柳月

【摘 要】因为小学生大脑思维发育未成型，生活阅历浅薄，所以在小学英语教学中，小学生很难理解这些学习内容，需要参考实物创设情境辅助其理解吸收；多媒体设备具有非常多的功能和技术，其在听说读写方面完成了集成统一，因此可应用于小学英语口语教学中的情境创设，具有效果逼真、资源丰富等特征；在小学英语课堂中，运用肢体语言，不但可以调控教学节奏，还可以丰富课堂内容，增加英语口语教学的趣味性，最终使小学生英语口语能力和学习效率能得到显著提升。本文旨在讲述参考实物、借助多媒体、运用肢体语言三方面在英语口语教学中创设情境的方法，分析其对小学生英语口语应用能力、表达能力、学习效率和教学质量所发挥的具体作用。

【关键词】情景创设 小学英语 英语口语教学

采用情境创设，提高实物参考，不仅直观、全面，还有助于小学生的英语口语学习，一者可以加深小学生对英语口语的印象，二者可以增加小學生的英语口语学习兴趣，对英语教师开展英语教学来说，简直如虎添翼。利用多媒体教学情景创设，不但效果逼真、资源丰富，还改善了小学生英语口语学习环境，使其在学习过程中激情四射，学习动力倍增，最终使英语口语教学发挥奇效，也使小学生英语口语能力显著提升，非同寻常。运用肢体语言，非常具有渲染性、带动性，不但可以调控教学节奏，还可以丰富课堂内容，一者增加英语口语的趣味性，二者显著提升小学生英语口语能力和学习效率，在课堂中运用肢体语言教学情境创设，诚如一举两得之措。

一、参考实物开展情境创设

由于小学生大脑思维发育不成熟，且生活阅历尚浅，因此小学英语教学中很多内容不可能被小学生完全吸收。利用情境创设，给予实物参考，具有直观性、全面性，不仅可以根据实物对小学生讲解英语口语，还可以通过实物加深小学生对英语口语的印象，使其增加英语口语学习兴趣，并将教学内容谙熟于心。在课堂中，英语教师借用实物或实物模型，对教学情境进行创设，使得小学生更直观、更具体的感受到整个英语口语教学过程，加之生活实物运用于课堂上，会使小学生学习积极性倍增，并使得学习效率提高。

例如，在课堂中进行《Let’s eat》时，英语教师可选取小学生喜爱的个别实物创设口语情境，但不必太较真，采用糖果、饺子、苹果等食物模型即可。英语教师可利用糖果、饺子、苹果等食物模型对学生进行提问，并分别请学生回答该模型的英语口语该怎么讲，以此来加深小学生对于英语口语的记忆。在情景创设结束之后，将全体学生分2人一组，进行提问与回答，巩固英语口语的应用能力，如此一来，小学生不仅对英语口语有更加形象和真实的认识，而且非常容易被带到口语教学的活动中来。

二、以多媒体开展情境创设

隨着时代迅猛发展，科技不断创新，多媒体设备已经成为了教学辅助工具。多媒体设备具备现代化的科学技术，也具备听说读写各方面的集成统一。在小学英语课堂中，英语教师利用多媒体进行情境创设，给予效果逼真、资源丰富的英语口语学习环境，不仅可以利用录音、幻灯片、资源下载等功能拓展英语口语教学的范围和教学方式，还可以吸引小学生集中注意力学习英语口语，将学习效果发挥到最佳状态，并使得小学生英语口语学习的质量显著提高。

例如，在课堂中进行《My family》时，英语教师可在网上收集很多与家庭生活相关的音像资料，根据各种图片和视屏在课堂中模拟其家庭结构展开情境创设，在这样的互动交流中，最能激起小学生的学习热情，因此英语教师要进行适度的把控，防止热情过盛使英语口语教学失去意义。通过图片和视屏展开情境创设时，英语教师可帮助学生进行全面的注解，解释该图片的人物在英语口语中该怎么讲，分析视频中讲述的具体内容，加深小学生对英语口语的理解，以便于日后的英语学习。

三、应用肢体语言开展情境创设

因为肢体语言是一种渲染性、带动性非常强的表达方式，所以在小学英语口语教学中运用肢体语言，可以调控教学节奏，也可以丰富课堂内容，使得英语口语在小学生心目中具有强大的趣味性，并使得小学生英语口语能力和学习效率显著提升。在课堂中，肢体语言既可以调动小学生的英语口语学习思维能力，还可以提高小学生英语口语的听、说能力。因此，作为一个小学英语教师，应该具备一定的英语教学水平和肢体语言的表达，才算作是一位合格的小学英语教师。此外，很多教育学家都着重表明，将肢体语言应用于英语口语教学中，无疑是英语口语教学的最佳方式和最佳选择，因为人的感官和思维都会受肢体语言所带动，所以利用肢体语言进行情境创设可以发挥英语口语教学的最大作用。

例如，在课堂中进行《Look at me》时，英语教师可应用肢体语言来进行情境创设，并以此来吸引小学生学习英语口语的注意力。在课堂上，英语教师要让小学生充分掌握每个身体部位的具体说法，首先，可利用肢体语言或做游戏的方式对小学生进行情境创设，并指出自己的各个部位要求小学生讲出其英语口语的名称；其次，在向学生展示自己各个部位的过程中，可建议学生效仿自己，清楚每个英语口语在自己身上的具体运用；最后，当学生掌握这些单词、英语口语后，将全体学生分2人一组，让学生一问一答巩固学习内容。如此一来，小学生在这样的学习环境下，可以很快的掌握英语口语的发音技巧和主要涵义，对日后的英语学习也极有帮助。

综上所述，情境创设是英语口语教学的主要手段，其高明之处在于具有直观性、全面性、形象性和渲染性，在小学英语口语教学之中被广泛应用。其中，参考实物、借助多媒体、运用肢体语言等都是切实可行的英语口语教学情境创设手段，在这种情境中，不仅可以提高小学生的英语口语学习兴趣，还能提高小学生的英语口语应用能力、表达能力，总之，此三种情境创设方法，无论应用于何种类型、何种英语口语，都可以灵活运用，并促进小学生的英语口语的学习效率和学习质量。

参考文献

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