高职院校体育理论课实践教学的探讨

杨潇 赵景艳 卢曦

【摘 要】实践教学是培养高端技能型人才的重要途径，是深化课程改革的重要基础。本文通过对实践教学的内涵把握，厘清构建运动竞赛学实践教学的思路，然后对运动竞赛学理论课程的实践教学模式进行探讨。

【关键词】高职 体育理论课 实践教学 运动竞赛学

实践教学是高职教育教学体系中的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节。在高职教育中，实践教学与理论教学同等重要，一方面实践教学建立在系统的理论教学基础之上，在专业理论指导下开展，另一方面理论教学又为实践教学服务。因此，在理论课程教学过程中做实践教学的探索，理论教学内容应与实践教学内容相匹配，呈现互补性的特征。在教学形式上体现相互融合的特点。这样既能促进学生知识向能力的有效转化，又能密切高职教育和社会的联系，同时促进学生实践创新能力的培养。

一、实践教学的基本内涵认识

认识实践教学的基本内涵是有效的实施实践教学的理论依据，实践教学的内涵同时制约着实践教学的目标和形式。

运动竞赛学是高职运动训练专业主干课程，该课程的教学目标是使学生正确认识运动竞赛学的特点和规律，为学生顺利地进行竞赛实践提供科学的理论基础。这一教学目标决定了运动竞赛学课的教学过程，是引导学生对运动竞赛学理论的认知转化为分析问题和解决问题的能力，即如何组织运动竞赛的能力。这就决定了运动竞赛学课程教学须理论与实践相结合，除了有理论教学内容以外，还应包括各种形式的实践教学内容。

相对于理论教学，实践教学是一种过程性教学，通过实践的过程达到教学的目的。具体来说，实践教学是指在教师的指导下，在理论教学的基础上，组织学生参加一系列的实践教学活动，指导学生把系统的运动竞赛学理论知识和方法运用于实践，在实践中增强学生对运动竞赛理论的理解，在实践中提高学生运用运动竞赛理论分析问题和解决问题的能力，并将理论知识内化为竞赛组织与管理能力和科学思维方法，在实践中促进学生实践能力和综合素质的提高。

二、构建运动竞赛学实践教学的基本思路

第一，宏观上整体设计运动竞赛学实践教学，将实践教学列入整体教学计划。根据课程教学目标与要求，首先对运动竞赛学理论进行由浅入深的编排布局，然后根据理论教学内容，按照系统性的要求，将实践教学内容进行统筹规划，制定具有针对性、规范的实践教学方案，最终形成结构合理、交互融合、相对稳定的实践教学体系。

第二，实践教学目标应符合运动训练专业培养目标，且与国家职业教育目标协调一致。摆正实践教学在理论课教学过程的作用和位置，明确各实践教学的教学目的与要，使之既符合运动竞赛学课程的实际情况，又符合高等职业教育规律和人才需求规范。

三、运动竞赛学实践教学模式构建

根据课程培养目标和要求，运动竞赛学课程主要对学生的方法能力、动手能力和创新能力进行培养，课程实践教学体系实践教学课堂实践教学、校内实践教学和社会实践活动三个模块。

1.课堂实践教学

课堂是开展实践教学的一个重要载体。课堂实践教学由运动竞赛学教师在课堂上通过分组讨论、问答、案例分析、任务驱动等方法开展，将理论运用于实际，充分體现课程的实践性。运动竞赛学的课堂理论教学主要侧重运动竞赛学价值认识，比赛制胜规律，组织管理比赛内容。

2.校内实践教学

充分利用校内资源，将符合运动竞赛学理论课实践教学要求的校园活动，纳入实践教学的课程计划。在进行理论学习的同时，课堂外进行延伸和拓展，结合校内各种比赛机会进行实践教学。如利用学校每年举办的球类项目比赛、大学生体质监测、校园运动会、业余代表队训练等机会，安排校内单项赛事组织管理实践、裁判执裁实践、综合性运动会组织管理实践、教练临场指挥能力实践等实践活动，但是，要注意校园活动与运动竞赛学实践教学目标、内容及要求总体协调一致。

3.社会实践活动

社会实践活动是通过开展志愿活动、社区组织、社会服务、企业实习等活动展开的实践教学。这是受学生欢迎程度最高、教学效果最好的實践教学形式，但是客观上需要的物质投入大、组织协调困难等因素制约其开展。在实践教学过程中，应协调运用与整合更多资源，全方位拓展社会实践渠道，通过多种形式开展多样的实践教学活动。培养学生的自主创新意识，提高学生的指导和实践能力。

参考文献

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