谈“小班化教学”在英语课堂中的运用

李燕

“小班化教学”强调让每个学生受到充分教育，强调因材施教和发展学生个性。笔者认为，实施小班化英语教学的一条重要原则，是让每一个孩子都能够得到发展。下面笔者就结合自己的教学实践来谈谈“小班化教学”的课堂运用和效果。

一、营造轻松活泼的教学氛围

（一）情境设置

低年级学生年龄特点决定了他们对感官刺激的需求形象化、色彩化、生动化。如《趣趣英语》第三册的第四首歌曲“I have some tomatoes”，在孩子们初步聆听完歌曲旋律后，我呈现一个神秘的盒子，然后通过语言描述让孩子猜测，通过听、猜，不仅锻炼孩子的听力，而且调动其兴趣大胆猜测；在教授过新单词后又通过游戏巩固句型，点燃学生学习的火花。

（二）多样化游戏

运用多种游戏使学生始终徜徉于快乐学习的氛围中。如猜一猜活动、拍手对说、你问我答等。游戏形式多样化使学生感觉新颖有趣，既符合了低年级学生注意力不持久的特点，又符合快节奏、高密度的教学原则。游戏活动不仅推进了教学，而且把学生的兴趣融化成了乐趣。游戏是为课堂教学服务的，所以，备课时需要考虑哪些游戏适合突破或巩固本课重难点，有选择性的实施，才不至于为了玩游戏而玩游戏。

（三）高效板书辅助教学

针对高年级英语教材特点，每节课我要花费很多心思在板书设计上，一个清晰的板书呈现能帮助孩子直观感受英语句型的细微差异。有时板书更是复述对话或背诵课文的辅助工具。

二、采取多种方法，激发后进生的学习兴趣

（一）努力提高后进生的课堂注意力

如教学新句型时，我要求学生能表演对话，对于后进生只要求模仿对话。在教学“let’s do”时，要求其他学生能做出反应并能说出指令，而要求后进生能听懂指令，并根据指令做出相应的动作即可。

（二）多寻找后进生身上的闪光点

了解每位后进生的情况，多表扬鼓励，增强其上进心。另外，在新授环节后的检测时间，我会考虑到成绩欠佳的同学，先让他们回答简单的问题，经过几个学生的示范后会有后进生勇敢举手；如遇到难度大的内容，我会先示范，然后提问学习好的孩子，再逐步过渡，给接受能力慢的学生充分的时间来听、模仿。

（三）用目光整理课堂

从四个边开始，最后目光集中在教室最中间的一位学生身上。如有学生开小差，老师严厉的目光可制止他的动作，温柔的目光可平静他的心跳，欣赏的目光可鼓励他积极思考，赞许的目光可保护他的自尊心免受伤害，肯定的目光能让他将不再有开小差的念头。

（四）“Come on！”的适时运用

记得有一次考试，有一个学生做题时间抓得不紧，东张西望，我提醒他“ Come on！”他见我没有批评他，不好意思地低下头赶快做卷子。二年级的一次小组竞赛，有一组以一分之差输掉了比赛，我立即用语言、动作给他们鼓劲“Come on！”他们回复“Come on！ Come on！ On！ On！ On！”相信他们有更出色的表现。

三、完善激励制度，让学生获得成功的体验

为培养后进生好的书写习惯，我充分运用并完善激励机制。如每次作业都分三个层次进行评价，如抄写字母时A行哪个字母写得好，我就在哪个字母下画个圈，如果该行字母都很好，即在该行旁画个星，如果每行都得了星，最后在优秀等级的基础上再加一大星。我还告诉学生，每次发的贴画进行累计，10个sticker换一个“good”，3个“good”就可以兑换一个小礼物（礼物有物质奖励和精神奖励两种，有些孩子还是偏向于精神奖励）。趣趣英语教材也深受学生喜欢。为了激发孩子学习热情，除了发贴画，我还利用校讯通平台，及时给家长发表扬信。

四、发挥小组评价，激发合作学习

我在实践中感到：在对学生的评价问题上，要以小组作为基本的单位进行，强化小组成员间的交流、合作，促进小组成员的共同进步。高年级的一次单词游戏活动至今让我难忘：用老师指定的5个字母当单词开头，比赛哪个小组写出的单词多，要求全部组员参加，每个人汇报一个，那个互帮互助的场景令人难忘。

五、及时反思，二次备课

如教学Fun Time部分时，因课容量大，教学任务多，在各个知识点衔接上就显得杂乱无章。课后我及时进行反思，找出这节课设计的不足之处和改进之处，在第二个班教学时，及时调整了教学思路，教学效果很好。还有因班级整体差异，即使是平行班，同一课内容，采用的教学方法也不尽相同，这就体现了教师的二次备课和课堂调控能力。

（责任编辑：符 洁）