“先学后教——五环”授课模式在语文教学中的应用

张海林

从我校教学实际出发，积极探索，进一步转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育教研能力，适应教育的发展和改革的需要，为提高教育教学质量奠定基础。

教师在教学中把学生做为学习的主体，认真学习先进校的自主合作学习模式，构建适合自己的语文教学的课堂模式。要全面培养学生的综合素质与能力，努力培养学生自主学习的能力，结合自己的教学实际，转变观念把五环授课模式运用到语文教学实践中，将教学模式与课堂教学进行整合，走出具有农村特色的语文教学路子，逐渐提高教学水平。在教学中要激发学生学习的积极性，根据学生的实际情况，结合“先学后教——五环授课模式”在语文教学中的应用浅谈以下几点：

第一环节：出示学习目标

目标应充分体现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”。语文学习中基础知识的学习一定要扎实、牢固，正确规范的书写每课的字词，熟练的运用教材，掌握基础知识，逐渐培养学生对基础知识的认识和理解，结合学生的实际，因人因材施教，在实际教学中根据农村学校的特点培养学生的情感，在教学《只有一个地球》一课时，培养学生认识到地球资源的宝贵，因此要珍惜每寸土地，要从小热爱家乡，保护资源、合理开发利用资源。

第二环节：自主学习

学生根据每天上课的内容去熟悉教材，搞清重点、难点、疑点问题。在学习的过程中养成自主学习的习惯，充分利用字典和其他工具书进行自主学习，养成自主学习的好习惯，通过这样预习课文，提高学生对基础知识的掌握程度，为语文学习打下了坚实的基础，从而提高学生语文学习能力。

第三环节：合作探究

在授课过程中小组之间合作探究学习，互相质疑，互相补充，例如：在教学《白公鹅》一课时，比较《鹅》与《白公鹅》的相同与不同之处，《鹅》的叫声、步态、吃相与《白公鹅》截然不同，《白公鹅》步态慢条斯理，活动自由自在、无忧无虑，通过小组合作学习，学生豁然开朗。同样是写鹅却从不同的角度来写表现的就不一样。在合作学习中充分开发学生的潜能，培养学生的合作学习能力，提高了课堂教学效率。在课堂教学中教师及时鼓励、评价、点拨、引导、分析、讲解发挥学生的主体作用，变以往的师生之间的双向交流为师生之间的多向交流，使每个学生都开口说话，师生互动，已达互补、互促共同提高。

第四环节：精讲点拨

在自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错的问题进行讲解，帮助学生解疑答难，点拨答题方法和思路，教学中引导学生探索发现，鼓励学生拓展学习，采取富有趣味的竞争性的练习以巩固新知，在掌握基础知识的同时使之转化为能力，例如：在教学《幸福是什么？》一课时，引导学生说出怎样寻找幸福？三个青年通过自己的努力找到了幸福。三个青年对幸福的理解：幸福是无论做什么？只要经过辛勤的劳动，靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。学生在学习中懂得了幸福的意义，并努力寻找自己的幸福。

第五环节：练—反思小结，课堂检测

教师对新学的课程内容进行回顾总结，加强对新知识的记忆和理解。培养学生的概括总结能力。课堂检测是检查课堂效果的关键，要让学生独立完成课堂作业和练习。课堂作业要有典型、适度和适量，教师在课堂中要及时巡回检查，发现问题及时纠正，针对学困生及时进行个别辅导，语文教学中的检测主要是：背诵、听写、写片段等等。检测时间长短，题量的大小根据课堂情况随时进行，课堂检测是对本课教学效果最有效的手段，可提高教学效率。

以上是在语文教学中对五环授课的点滴体会，难免存在缺点与不足，许多问题需要在今后的教学中逐步探索、研究、解决，从而不断提高小学语文教学的能力和水平，使语文教学工作再上新台阶。

（责任编辑：宁沈生）