云计算下基于Moodle平台的《多媒体技术》教学效果分析

赵　莉，聂小璠

(信阳农林学院 信息工程学院，河南 信阳 464000)



云计算下基于Moodle平台的《多媒体技术》教学效果分析

赵莉，聂小璠

(信阳农林学院 信息工程学院，河南 信阳 464000)

在云计算环境下，对基于Moodle《多媒体技术》资源建设的教学效果实施调查，分析基于Moodle平台实现网络课程资源建设的必要性。

云计算；Moodle平台；资源建设；多媒体技术；网络课程

互联网的出现改变了我们的教育环境，云计算服务改变了我们的教育信息化，云计算具备计算能力强、群组协作易、数据安全高及操作系统之间的兼容性强等特点，将云计算技术整合到教育信息化当中，有利于提高教学的开放性和有效性[1]。Moodle是当前流行的网络信息化平台，它为网络课程提供了免费的模块化平台，其具有技术门槛低，操作简单，上手快等特点。因此，在云计算服务下借助Moodle平台进行网络课程资源建设，引起了全国各地的一线教师的高度关注和兴趣。

1　调查背景及过程

课题组尝试在云计算环境下建立基于Moodle平台的《多媒体技术》课程，利用网络资源进行学导式教学，了解学生当前学习现状，如在学习中存在的困难困惑及学生对该课程学习的需求，从而指导教师进行更有效的教学[2]。《多媒体技术》是全校公选课程，涉及面广、课时少且教学任务重，为解决此问题，借助Moodle平台组织教学已试运行两年。为探究其教学效果，课题组于2015年10月对信阳农林学院2013级大二公修《多媒体技术》的学生进行访谈及问卷调查，调查问卷共发放100份，其中男女生各50人，回收100份，有效问卷100份，有效率达到100%。

2　云计算下使用Moodle平台学习现状的需求分析

2.1云计算下基于Moodle平台采用学导式教学的必要性

在众多的教学方式上，本课程比较适合采用学导式教学法，从调查问卷结果显示，被调查学生30.1%的对学导式教学非常满意，42.3%的比较满意，25.6%的学生持一般态度，仅有2%的学生不满意学导式教学。可见，为了更好的服务于学生及创建良好的教学环境，搭建学导式教学的学习平台十分必要。

图1教学媒体资源的呈现形式

2.2在云计算下使用Moodle平台进行学习的现状

2.2.1网络课程中呈现教学媒体资源的形式Moodle支持显示任何电子文档，如Excel、Word、Powerpoint、声音、Flash和视频等。调查结果显示，网络课程中呈现教学媒体资源的形式中，40.5%的学生喜欢使用视频资源，其次是电子文档，占20.3%，依次是图像、动画和音频(见图1)。可见，应用直观的视觉、听觉媒体手段，强调教学过程的直观性更能达到较好的学习效果。

2.2.2网络课程中使用的交互方式Moodle提供了多种的交

互模块，例如投票、讨论区、聊天室和问卷调查等，是对学生的成绩、感悟、学习状况等进行反馈的最好表现形式，使用这种方式交流学生感觉不到压力，也不会紧张和害羞，这是网络教学学习互动的一大好处[3]。在互动活动中，老师与学生是在同等的条件下交流，因为不是面对面，学生更愿意把真实的自己表现出来，更容易增进了解。

利用Moodle平台进行学导式教学，师生互动、生生互动是一个重要的环节。对互动过程中常使用的交互模块调查显示，讨论区与投票使用的最为普遍，分别为36.4%与35.1%，其次是Wiki与其它。由此可见，Moodle的交互模块为师生提供多种方便的讨论平台，让平时在课堂上不爱发言、羞于表达的的学生也有了表达意见、立场的机会。

2.3网络课程使用的教学手段

学导式教学手段丰富，可以使课堂教学能够很好地从课内延伸到课外。学生通过思考、回帖，既锻炼了思维和文字表达能力，又增进了师生交流。调查结果表明，师生互动、互评、交流经验心得及提倡学生发表不同观点或提出质疑最受学生欢迎，分别占75.5%和71.3%，其次是鼓励生生之间多讨论多交流及引导学生课外研究与实践运用等(见表1)。

表1　学导式教学手段是否适合本课程

2.4Moodle平台下的评价模块

为随时能检验自己的学习效果，Moodle平台提供了多种评价模块。从调查的数据上显示，绝大多数同学比较喜欢过程性评价和总结性评价，其次是教师评价、小组评价和他人评价。学生使用多种评价方式来检验自己的学习效果，并根据自身情况及时调整学习方法与进度。

3　云计算下使用Moodle平台学习的效果分析

3.1Moodle平台下提供的网络学习环境满意程度

云计算下Moodle平台提供的网络学习为学生学习环境提供了不受时间与空间限制的便利，学生在平台上如“自助餐”一样可以有选择性地自由合理地支配自已的学习时间与进度，同时利用云计算的优势也大大节约了学习成本。在调查中有64%的同学对网络学习环境非常满意，32.8%的同学比较喜欢这种学习环境。只有4.2%的同学无所谓使用何种方式学习。可见，学生对知识掌握及熟练运用程度、学习满意度、使用积极性等衡量学生学习效果变量的因素影响作用显著提高。

3.2基于Moodle平台采用学导式教学的效果

表2　学导式教学效果

在网络课程中使用学导式教学效果如何，对其进行调查统计分析结果表明：56.1%的学生检索查阅总结判断能力增强，51.1%的学生分析解决运用问题得到提高，50.5%的学生语言组织表达能力得到提高(见表2)。通过这些数据，显然绝大多数同学在此平台上学习得到了全方位锻炼。可见，在网络课程中采用学导式教学有助于培养和提高学生综合能力。

3.3Moodle平台下自学能力的提高

引导式教学是以学生自学为主教师辅助引导的教学方式，借助Moodle平台提供的网络虚拟学习环境，是否能提高学生自主探究的学习能力呢，调查得知学生认为自学能力得到较大的提高的占60.1%，认为有效果但效果不是很明显的占33.4%，只有7.6%的学生认为自学能力没有得到改善。

3.4Moodle平台下的教学功能模块

Moodle平台为教学提供多种教学功能模块，教师可以根据不同课程的教学特点自由增删，本课程使用学导式教学，应用形式多样、方法灵活多变，最能吸引学生的参与，从学生喜欢哪些教学活动中发现，学生对虚拟课程非常感兴趣占67.3%，同时也很乐意把自己的学习心得分享给大家占60.9%，其次是问卷调查及其它，对作业及测试的需求积极性稍微弱些，分别占33.3%与35.6%。教师的主要职责是传承知识、传播能量，但完成职责关键不仅仅是驾驭知识本身，而是在于激发学生的求知欲望，引领学生参与教学的热情，提高学习兴趣，优化教学效果。

3.5基于Moodle平台资源与活动设计的满足情况

针对Moodle学习平台上的资源和活动设计是否能够满足学生对课程学习的需求，分析结果得知，62.3% 的同学完全可以得到满足，30.2%的学生认为基本可以达到所需，仅有7.5%的同学觉得有些资料查找不到。可见，如何有效的利用远程教育模式和校本资源，实现资源合理配置和优化组合，建立校本资源库，实现优秀教学资源共享，深化教育改革方面还面临着诸多问题。Moodle平台要想进一步本土化，还需后继扩充完善其功能。

4　结论

通过对调查问卷汇总分析：在云计算环境下将Moodle平台应用到《多媒体技术》课程中，采取学导式教学，从学生对使用Moodle平台学习的现状需求、学习的效果、体会及学习自由度等方面进行综合分析，在现实教学中无法解决的难题，通过Moodle平台得到有效的解决。它为探讨如何构建和谐、高效的网络教学，转变传统教学方式、优化教学策略，提高教学质量等方面进行一系列补充，使课程布局更趋合理，教材内容更趋实用，教学手段更加丰富，考核测试更趋科学[4]。它突破了传统教学在时间和空间上的限制，通过调动各种教学手段与教学方式，处理好和谐融洽师生关系，提高学生的自信心，并为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，让学生学会自主探究、群体协作，使每一位学生在网络课程学习中能够得到长足发展[5]。

[1]郑鸿.云计算下基于Moodle的远程教育学习平台设计[J].广西教育,2014(10):78.

[2]高曼如.Moodle系统在云计算技术构筑下的应用研究[J].信息通讯,2014(6):112-114.

[3]王丽丽.基于移动云计算的高职数据库教学Moodle平台研究[J],自动化技术与应用2014(9):33-34.

[4]路高辉.基于云计算的个人学习环境构建研究[D].河南：河南师范大学,2013.

[5]侯慧玲.基于Moodle的网络协作学习平台设计[J].电脑开发与应用,2013(1):98-100.

(编辑：严佩峰)

The Analysis of the Teaching Effect of Multimedia Technology Under the Cloud Computing Based on Moodle

ZHAO Li，NIE Xiao-fan

(College of Information Engineering, Xinyang Agriculture and Forestry University, Xinyang 464000, China)

In cloud computing environment, investigate the teaching effect ofMultimediaTechnologyresources construction based on Moodle, analyze the necessity of network course resources construction to realize based on Moodle platform.

cloud computing; Moodle platform; resource construction; multimedia technology; network course

2015-11-05

河南省教育厅科学技术研究重点项目“基于Moodle的高校研究型教学平台的设计与开发”(16A520091).

赵莉(1973—),女，河南信阳人，讲师，研究方向：云计算、Moodle、软件开发.

TP391；G642.1

A

2095-8978(2016)02-0143-03