工学结合背景下高职英语教学中的文化渗透

沈洁

[摘要]目前，我国高等职业教育在经历一次次的改革以后，深刻地意识到工学结合教学模式的重大意义，工学结合作为现代教育中的—种较为新型的人才培养模式，促进了高职院校校园文化的建设，提高了相关企业的文化内涵。文章分析了工学结合模式的本质，以及通过探究高职英语教学模式存在的缺陷，阐述高职学校在英语教学过程中文化意识培养的渠道和措施。

[关键词]工学结合；高职英语教学；文化意识

高等英语教学专业是高等教育体系的主要组成成分之一。课程开设的目的是使学生具备英语口语表达能力的基础上，具备一定的英语文化素养，为以后的顺利就业打下基础。因此说文化意识参与到英语教学环节中具有很大的现实意义。工学结合教学模式的及时采用，在很大程度上提高了高职英语的教学质量，有效地培养了高职学生的英语文化素质，使他们实现全面发展的愿望。

一、对工学结合教学模式的本质进行探究

所谓的工学结合教学模式，就是高职院校为了培养出专业理论知识掌握得扎实、实践能力强人才而积极采用的一种教学手段。该教学模式的开展是以培养学生动手操作能力，创新能力以及职业道德素质作为出发点。在高职院校英语教学中采取工学结合的教学模式，可以全面地提高学生对英语语言的运用能力，通过对英语的有效利用，学生就会对英语的文化知识有更为透彻的认识以及领悟，达到了高职英语的教学目标。另外，在英语教学中开展工学结合的教学环节，满足了学生学以致用、学有所用的心理诉求，体现了高职英语的实用价值，在工学结合构建的教学环境中，学生在实际交流中将英语知识表达出来，强化了语法知识以及英语口语表达技能，此时高职院校也实现了英语语言应用型人才培养的教学目标。

二、现阶段高职英语教学模式中存在的问题

教学内容安排不合理，教学效率低。高职院校的英语教材涵盖的英语知识是简单肤浅的，但是教材中涉及的英语内容的实用性强，在传统英语教学模式的作用下，教师利用大部分学时对学生进行语法讲解和翻译，剩余的学时又被利用在提高学生听力水平的训练上。在学时和教学内容安排不科学的教学情境下，学生无法扎实地掌握基本英语技能。在实际工作中不能理解与本专业有关的简单英语类文献或者文章，学生也无法运用英语知识表述自己在工作中遇到的麻烦，有的学生甚至无法独自完成个人英语简历的填写工作。

分级教学做得不到位。高职院校的招生对象一般都是高考三批录取的学生，还有提前单招、对口单招的学生，因而高职学生英语水平参差不齐是不足为奇的。当高职院校对学生进行入学前的英语考试工作，就会依照学生的卷面成绩对其进行不同层次的英语分班，但是学生的综合英语水平不是通过一张卷子就能完全体现出来的，因此高职院校对学生采取分级的英语教学模式有时候是对个别学生的不重视，此时英语教学的质量也没有达到预期的效果。

过度地推广自主学习模式。高职英语教学在很大程度上对“大学英语”进行效仿，在教学活动中大力推行自主学习模式。学习英语科目的学生数额是庞大的，一般的英语授课班级学生人数在55～90之间，有的甚至高于100人次。高职学生普遍存在基础薄弱，自律性差的特点，不能在缺少教师指导的情况下自行地开展自主学习工作，再加上高职院校的教学资源缺乏的现状，自主学习模式在英语教学中取得的成绩是可以忽略不计的。

三、探究工学结合背景下英语文化渗透的途径

对高职英语的教学目标进行有效的调整工作，使学生领悟专业文化知识。首先高职英语教师应该明确的是，高职英语不只是一门传授英语知识以及英语基础技能的简单学科，英语学科可以有效地对学生攻读的专业进行指导工作，辅佐他们顺利地就业。在工学结合的教学环境中，将教学目标进行明确的定位，即培养学生的职业英语能力。例如在某机电职业技术学院的英语教学中，英语教师对误差error”摩擦friction”“轴shaft”等单词进行语法解析以后，就对这些单词进行英语造句，使学生在冗长的英语资料中，准确地找出与自己专业有关的英语单词，此时学生达到记忆单词的教学目标，同时清楚了英语文化的掌握对自己专业发展的现实意义。

运用工学结合的教学模式，实施多样化教学方法，培养高职学生的文化意识。在高职英语教学中，教师的教学方法应该随着学生的学习状态以及对英语知识的掌握程度进行调整，可以采取游戏教学法以及竞赛教学法提高学生的学习兴致。在工学结合的教学思想指导下，教师可以在不经意间将英语的文化知识输送至学生的头脑中，达到英语文化渗入的教学目标。例如某教师在对“龙dragon”单词进行讲解中，向学生具体解释该单词在西方国家的含义，西方人受基督教文化的熏陶，将“dragon”视为残忍、暴力的代表；而中国长期受儒家思想的影响，认为该英语单词刻画出出人头地的风貌，同时龙是权力的象征。“Magpie”是喜鹊的英语单词，在中国喜鹊是喜庆的表达方式，而在外国则寓意为小偷。在英语教学中积极渗入工学结合的教育理念，减轻了高职学生记忆英语新单词的压力，丰富了他们的文化知识，使学生的情操得以提升。

利用多媒体教学资源培养高职生的英语文化意识。多媒体教学资源的应用使学生获得身临其境之感，在图文结合的英语环境中学生通过感官直接地接触英语文化知识。例如在讲解“water coolerchat”这一俚语时，教师可以利用多媒体下载与这一俚语有关的图片以及视频，使学生了解“water cooler”是指办公室的饮水机，而“watercooler chat”是在办公室里边喝水边闲聊。学生在愉快的环境中对该俚语进行记忆，同时感受了西方文化。

其实工学结合的教学模式走进高职英语教学的途径很多，例如教师可以利用学生实习实践的机会培养学生的英语文化意识。作为高职英语教师，应该承担起人才培养的重任，增强自身意识，在英语教学课程中引用工学教学思想，将英语文化输送给每个高职生，培养学生自觉学习英语文化的精神。在工学结合的英语教学中，教师应该积极践行因材施教的教学理念，实行以人文本的英语课堂管理模式，使全体学生都能感受到英语文化的熏陶，此时高职学生的人文素质就得到培养，使他们达到顺利就业的目标。