初中生物教学中优化策略探讨

雷运队

【摘要】 新课改下的初中教学更加重视学生综合素质的培养，已经不单单是追求课本知识的传授。作为新改革背景下的教师，不能再延续以前传统的教学方法，必须开疆扩土、想方设法改进自己的教学方案，增加课堂教学的吸引力，培养学生积极乐观的学习热情，提高学生自主学习、独立思考的学习意识。本文主要针对生物教师在教学过程中为方便学生更加快速有效地接受自己的教学而进行探讨，找到更加科学的方法，从而提高教学质量。

【关键词】 初中 生物教学 优化 探讨

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-063-01

新课改要求培养学生更加全面的素质，在学会生物基础知识的前提下具备联系实际、应用实际的能力，还可以让学生将生物与社会实践相结合，发现社会实践中蕴藏的生物知识，解决生活中遇到的难题，这才能发挥生物知识的本质作用，接下来就是围绕这一目标展开的教学分析和探讨，从而提高学生的学习质量和效率。

一、实行情景教学，营造学习氛围

在实际教学中要学会结合当下生物的关注热点，在合适的时候插入，既能引起学生的学习热情，还能给学生灌输理论联系实际的潜在思维方式，这种联系当下生物发展前沿的教学方式还会让学生更清楚了解到生物的发展现状和展望，以便学生更好地开展生物科学的研究。例如在学习细胞结构这一部分时，可以要学生头戴内部组成成分的名称，然后站在细胞对应的位置进行相应的活动，活灵活现的视觉感受会让学生更加清楚细胞内部的构造，除此之外，还可以通过多媒体来为学生演示细胞内部构造组成，这种视觉上的动画会加深学生的记忆和理解，还会激发学生的学习热情，激情高涨的学习气氛会调动学生学习积极性，可以让学生更好融入到学习氛围中。

二、完善生物实验模式，带动学生亲身实践和体验

生物知识的累积都是通过一些刻苦钻研、耐心追踪的生物学家观察、分析、总结出来的无价之宝，这正是哲学中知识来源于实践这一理论的验证，在实际的教学中就必须让学生亲身感受到知识来源于实践又应用于实践。鉴于学校资源有限、实验设备匮乏、实验安排不当等造成生物实验的不确定性以及不科学性，这是培养学生操作能力的严重教学欠缺。在实验操作中学生可以通过自主动手、亲身体验生物知识的奥妙所在，让他们了解知识不是凭空出现的，是有根有据的，这也是对于知识的负责、对生物学家的负责，这其中就需要教师付出精力认真对待教学方案的设计，留出时间在学生的实验安排上，教学实验的安排还可以培养学生的创新意识和动手操作能力，学生在实践中还能获取知识、更好地理解知识。接下来我们以生物课本中植物光合作用产生氧气来进行说明：1首先将封闭透明的容器抽空氧气、放满二氧化碳。2将以绿色植物放进去。3在阳光下放置一段时间后，将一带火星的纸条放入容器中，若纸条复燃则说明植物在的光合作用产生了氧气。实验结论就是对于课本中硬性知识的充分验证，在实验过程中还会解决学生的各种实验疑惑，教师还要积极鼓励学生去观察实验中遇到的困惑，要求学生先进行独立思考之后再向教师提出疑问，这是在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，实验结束后还可以鼓励学生去提出完善实验过程的更加方案，从而改进实验，更完美地反应实验结论的合理性和科学性。

三、完善课堂教学任务，提高教学质量

新课改要求教师在实际教学中更加注重学生综合素质的培养，要学生拥有知识联系实际的能力，通过在实际中的发现更好理解课本上的生物知识。因此，教师首先要多为学生讲一些课本之外的知识，开阔学生的眼界和思维，加深学生对知识的理解，除此之外教师还要多鼓励学生去参加一些户外活动，在户外探索中发现更多新奇的东西，增加与大自然亲密接触的机会，在实际的学习中还会无意中应用到自己曾经接触到的事物。这就是无心插柳柳成荫的真实应用。

四、完善评价方式

新课改背景下还需要教师完善和改革教学评价方式，不能仅仅以学生的考试成绩来评价一个学生学习能力的优良，平时的实验操作成绩、课堂问答记录也应该作为评分的标准，这是对于学生综合素质的培养。作为一名生物老师要学会体会学生的学习心理，多增加与学生积极互动的机会，把每一位学生的闪光点都纳入加分项，这是对于学生能力的极大肯定，学生在积极向上教师鼓励中一定会放开心扉去探索、去奋斗。学生其实一个相当敏感的生物群体，教师的态度会严重影响学生的学习心态，不要试图去挑战学生的承受底线，因为那是极其危险的行为，教师要采用温和亲近的方式去接触学生，以一种平易近人的友人方式去亲近学生，与学生进行积极交流和沟通，只有充分了解学生后才能对学生做出更加客观的评价，也只有这样才能掌握学生学习生物知识的具体情况，这也是身为生物教师对学生的负责表现。

[ 参 考 文 献 ]

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